羅櫻花

【摘要】從個性化角度下對小學語文作文教學進行改革與創(chuàng)新是充分順應時代發(fā)展的，是充分滿足社會需求的，是有助于對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)的。所以，教師必須要充分意識到個性化作文教學的重要價值，能夠為學生創(chuàng)造出良好的作文創(chuàng)作條件與平臺，因材施教地開展有針對性的教學活動，從而更好地培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，全面提升小學語文作文教學水平。

【關鍵詞】個性化;小學語文;社會需求;作文教學

受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學作文教學水平不高，缺乏特色，一些小學生創(chuàng)作的作文千篇一律，毫無個性可言，學生的作文水平較低，難以得到高分。所以，可以有效地改變現(xiàn)狀，提高學生的作文創(chuàng)作水平，教師就要從個性化角度出發(fā)，實現(xiàn)對小學語文作文教學的創(chuàng)新與改革，這樣才能夠改變在作文教學中存在的不足之處，有效地提高學生的寫作興趣，提高其寫作能力。

1樹立個性化的教學理念

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，教師通常都是非常重視學生的寫作成果，卻忽略了其在創(chuàng)作中的構思。如此一來，也就會使一些學生對寫作的興趣不高，覺得作文就是編造內容，其作文的寫作水平也相對較低。所以，為了改變現(xiàn)狀，教師就要樹立個性化的教學理念，要在實際教育教學的過程中對學生的主體地位給予充分的重視，要結合實際狀況為其制定符合其個性發(fā)展的作文教學方案。教師首先要從心理和態(tài)度上改變對應試教育的認知，引導學生重視個性發(fā)展，不要為學習而學習，要明白什么是自己真正的熱愛，讓他們進行自由的表達。

比如，在組織學生學習《少年閏土》這篇課文以后，教師就要引導學生對文章的閱讀與學習進行深思，獲得啟發(fā)，從而脫離以往僅僅只是對人物進行描寫的思維定式，而是根據(jù)實際生活對個人感興趣的人物進行描寫?？梢悦鑼懜改浮⑼瑢W、老師或者是賣菜的小商小販等，要引導學生在寫作的過程中將個人的真實想法融入其中，能夠充分發(fā)揮個人的個性，使得文章具有較強可讀性，全面提升學生的寫作水平。

2加強個性化的寫作指導

在寫作指導的過程中，教師要基于個性化的角度，結合學生的個性開展寫作指導，使學生創(chuàng)作的文章充分符合其個性的發(fā)展，確保其創(chuàng)作的文章能夠具有鮮明的個性，是獨一無二的。例如，在寫作敘述文的時候，通常小學生往往都會根據(jù)事情的發(fā)展順序進行直白的敘述，此類的文章會缺乏高潮起伏以及重點，會嚴重地降低作文的可讀性。在教師為學生制定的個性化寫作指導教學方案中，就要更加重視對學生逆向思維的培養(yǎng)，要在寫作的過程中鼓勵學生進行大膽的實踐與創(chuàng)新，指導其積極地采用插敘、倒敘等不同的方式進行創(chuàng)作。不僅如此，教師還要充分重視事件的沖突，要實現(xiàn)對思想情感的表達，能夠使作文的主旨得到進一步的突出。

例如，在為學生講解倒敘寫作手法時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生播放《阿甘正傳》，然后讓學生進行回顧和討論，自己總結出倒敘的特點和含義。同樣，在為學生講解插敘寫作手法時，可以為學生播放《瘋狂的石頭》這一電影，幫助學生全面了解插敘的寫作手法，提高學生的作文個性化水平，提高其寫作的可讀性。

3擬定個性化的作文命題

個性化的寫作，一個很重要的因素就是寫作的真實性，為了讓學生的文章更加真實，不虛偽做作，教師要充分肯定學生大膽的表達，不一味批判，也不一味贊揚，而是公正客觀地從讀者的角度給予指導性意見。這樣，不僅不會打擊學生寫作的信心，還能夠讓他們真正提升寫作水平，熱愛寫作。同時，學生的創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)。

4對學生的個性化寫作加強指導

小學生由于對語文寫作的一些方法沒有很好地掌握，會潛意識地認為寫作是一件非常困難的事情，會把寫作作為學習難點，從心里抵觸語文作文寫作。這是因為小學生的年齡限制了他們的眼界和思維的發(fā)散。因此，教師需要加強對于學生的語文作業(yè)的寫作指導，讓學生能夠通過教師的引導去完成條理清晰的作文，并且建立完整、思路清晰的寫作思維。同時，教師還應該針對不同學生來選擇合適、合理的指導內容，學生的層次不同，對于語文寫作存在的問題也就不同。因此，教師對于學生的寫作指導就需要進行個性化的定制，根據(jù)學生的需求進行針對性的教學指導工作，有效地提高學生的寫作水平。同時，教師要讓學生明白藝術源于生活的道理，寫作中，夸張也好，丟臉也罷，真實總是最打動人心，最有感染力的。以此鼓勵學生寫出自己想寫的。

5個性化的語文作文命題

個性化的語文作文命題是開展語文作文個性化教學的不可或缺的一部分，這也就需要小學語文教師及時提升自身的創(chuàng)新能力和教學中的技巧以及和學生之間的溝通水平。教師需要從自身班級中的實際情況入手，選擇適合學生的溝通方式，并且通過交流溝通的方式來充分了解學生的獨特的想法和他們的個性，并從尊重學生的個性為前提去設置一些合理的個性化的作文題目，供他們去發(fā)揮并且表達自己的個性。但是值得注意的是，教師在進行個性化命題的時候必須將自身的思維完全發(fā)散，拓寬題目涉及的范圍和內容，同時還要兼顧學生的生活實際，讓學生可以從不同的方面和寫作手法去進行對于題目的解答和詮釋，讓學生通過在寫作時的選材、表達手法的使用等多方面形成個性化寫作的習慣與思維，有效地提升學生的語文素養(yǎng)和個性化的發(fā)展水平。教師對于學生的一些奇思妙想應該給予一定的鼓勵，并且支持學生將想法通過寫作的方式表達出來。

6結語

個性化的教育不僅僅是小學語文作文教學的改革方向和重點，同時還是當下新課改環(huán)境下的大趨勢，在強調學生課業(yè)成績的同時還需要重視學生綜合素質的培養(yǎng)和重視。而個性化發(fā)展在學生綜合素質中有著不可小覷的作用。因此，作為一線教師就必須要樹立個性化教學理念，堅持個性化教學方針，深入研究在新課改大環(huán)境下小學語文作文教學給如何進行并發(fā)展個性化教學。促使小學生的個性化發(fā)展能夠和他們的作文發(fā)展水平成正比，提高語文作文教學效果和課堂質量的同時，促進學生的綜合素質的發(fā)展和開拓，讓學生真正成為適應時代潮流和社會發(fā)展的人才，并且為學生日后的學習積累下豐富的文學底蘊和素材。

參考文獻

[1]劉光輝.基于個性化視角下小學語文作文教學方法探微[J].新課程研究，2017（22）.

[2]陳海玲.個性化視角下小學語文作文教學方法分析[J].學術研究，2012（10）.