張福州

隨著二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息快捷化、資源共享化的新時(shí)代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)交流與合作將成為贏得未來發(fā)展主導(dǎo)權(quán)的最有效手段。作為社會(huì)主義新一代建設(shè)者接班人的小學(xué)生，在培養(yǎng)崇高的愛國情感、高尚的道德情操，以及學(xué)好先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)技能的同時(shí)，也應(yīng)該在高速資訊化浪潮中學(xué)會(huì)如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神。時(shí)代發(fā)展的必然要求是在小學(xué)中創(chuàng)建和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

1建立和諧師生關(guān)系，形成凝聚力

要尊重和信任學(xué)生。人無論大小長幼，都渴望得到他人的承認(rèn)與尊重。教師尊重學(xué)生，實(shí)質(zhì)上就是尊重自己。所以，傳統(tǒng)上作為長輩的教師，首先要放下“臭架子’’，與學(xué)生處于平等的位子。帶著愛心、細(xì)心、童心，從教學(xué)中了解，從活動(dòng)中觀察，千方百計(jì)讀懂學(xué)生。只有通過深入了解，祥細(xì)傾聽，用心體會(huì)，才能消除盲目性、主觀性，做到因人而異，因材施教，因事而理。

要平等嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要以愛為基礎(chǔ)，是充滿責(zé)任感、理智感與期望值的深沉的愛。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。無論是面對(duì)成績好、表現(xiàn)出色的優(yōu)等生，還是暫時(shí)落后的差生，要做到一視同仁，不偏不倚，公平公正地對(duì)學(xué)生以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以心冶其情，要把“愛”、“嚴(yán)”、“心”真正結(jié)合起來，形成師生間的強(qiáng)大凝聚力，民主和諧的相容共處，同學(xué)習(xí)共成長。

2著重實(shí)施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。如通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過游戲，教學(xué)課件等多種形式組織教學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯思維能力，想象力和動(dòng)手操作能力。

3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性自由和諧發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性，主觀能動(dòng)性，才能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的“要我學(xué)”的局面。由于信息資訊的大眾化，小學(xué)生所接受到的信息資訊遠(yuǎn)非我們能估計(jì)到的，學(xué)生的個(gè)性化特征尤為明顯，因而如何充分結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展方向，促進(jìn)其自由、和諧的發(fā)展，顯得至關(guān)重要。

要逐一了解每一位學(xué)生的興趣與愛好。心理學(xué)研究表明：興趣是活動(dòng)的一種動(dòng)力，它是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們掌握科學(xué)知識(shí)，為未來從事某項(xiàng)職業(yè)做準(zhǔn)備的必要條件。所以教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣與愛好。例如我班有一個(gè)學(xué)困生平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，但非常喜歡畫畫，且表現(xiàn)出一定的美術(shù)天賦。我充分利用他的積極因素——良好的興趣與愛好，安排他參與出版黑板報(bào)。他出色完成美術(shù)編輯任務(wù)，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的愿望，結(jié)果學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，反過來又促進(jìn)了個(gè)性的自由和諧發(fā)展，真可謂一舉兩得。

積極為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性傾向性，表現(xiàn)出來的是個(gè)性化發(fā)展。教師要真誠尊重他們的興趣愛好，更要為他們的個(gè)性自由和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間平臺(tái)。學(xué)生們在各自的興趣愛好領(lǐng)域中充分施展才華，自由和諧地發(fā)展個(gè)性，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，自我激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在班中形成學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫、興趣上爭奇斗艷，為創(chuàng)建和諧地班級(jí)團(tuán)隊(duì)提供了非常重要的條件。

4引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“資源共享”、“團(tuán)隊(duì)精神”是現(xiàn)代社會(huì)的核心文化內(nèi)涵，他們與尊重個(gè)性、獨(dú)立自主不再是相互矛盾的。信息、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，除了要求各社會(huì)個(gè)體要注重自身文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)會(huì)交流合作，共享資源，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和發(fā)展。如面對(duì)全球氣候變暖、貧富兩極化加劇等人類共同的問題，廣大發(fā)展中國家已認(rèn)識(shí)到并開始加強(qiáng)交流合作，發(fā)揮全人類的團(tuán)隊(duì)精神，共同面對(duì)與解決。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共享資源。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，同一學(xué)科使用的是同一種教材，同一教師，學(xué)生接收到的知識(shí)也是大同小異的。我引導(dǎo)學(xué)生要開拓視野，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范圍，延長學(xué)習(xí)半徑，力求主動(dòng)學(xué)到書本中學(xué)不到的知識(shí)，吸收各方面的訊息。在班中，我為學(xué)生訂閱了《小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》、《梅州日報(bào)》、《南方日報(bào)》等報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，泡圖書館等，摘錄新奇有益的訊息，制成小便簽，在同學(xué)中交換閱讀，討論交流，做到資源共享，訊息共用。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，我以集體榮譽(yù)感為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共享課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，把全班學(xué)生按興趣愛好類別，分別組建“文學(xué)沙龍”與“媒體雛鷹”等學(xué)習(xí)小組，先培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)意識(shí)，繼而培養(yǎng)大團(tuán)隊(duì)精神。如由班長馬思怡領(lǐng)銜的“媒體雛鷹”小組，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的出版，各文學(xué)、美編、抄寫的成員分工協(xié)作，精誠團(tuán)結(jié)，在學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。

班主任工作已經(jīng)并非單一的教育工作，它要與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)統(tǒng)一起來，加強(qiáng)各方面力量的協(xié)同合作，才能創(chuàng)建出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)與空間平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]竺華稀;黃朝峰;;論班級(jí)凝聚力[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

[2]黃清華;;創(chuàng)新班級(jí)文化促進(jìn)班集體建設(shè)[J];學(xué)習(xí)月刊;2011年08期