【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育正在從精英教育逐漸向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是在這個(gè)過程中高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一些列問題和障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，學(xué)習(xí)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)等。所以作為高等院校必須要針對(duì)這些問題采取有效的措施給予解決，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生更好的適應(yīng)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。對(duì)此本文重點(diǎn)介紹了高等教育大眾化背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高等教育;大眾化背景下;教學(xué)改革;高等數(shù)學(xué)

引言

隨著我國各大高校的不斷擴(kuò)招，高校的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，使得早些年的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)階段的大眾化教育。在高等教育大眾化背景下，高等數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中遇到了很多復(fù)雜的問題，由于高校不斷擴(kuò)招使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平參差不齊，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展造成嚴(yán)重的影響。有些高中數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，在擴(kuò)招時(shí)卻被選入到了數(shù)學(xué)系當(dāng)中。但是由于這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，使其在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)自己思維無法滿足高等數(shù)學(xué)的要求。另外，多數(shù)學(xué)校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)中還在繼續(xù)使用精英教學(xué)時(shí)期的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顯然無法滿足高等教育大眾化背景下的教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。因此高校教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，以此確保現(xiàn)有的教學(xué)模式可以符合高等教育大眾化的教學(xué)需求。

一、改變教學(xué)內(nèi)容

1.在高等教育大眾化背景下，高校必須要從教學(xué)計(jì)劃、教材編寫以及教材內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中積極傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)各大專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以一直備受人們的關(guān)注。但是現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校在制定高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還在繼續(xù)使用之前精英教學(xué)模式和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這顯然無法滿足當(dāng)前教學(xué)背景下的要求。因此，高校在制定高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)中要將重點(diǎn)內(nèi)容放在實(shí)踐知識(shí)當(dāng)中，適當(dāng)減少理論課時(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，以及分析問題解決問題的能力[1]。

2.高校要對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析和了解，然后再針對(duì)所掌握的情況大膽自編教材。雖然多數(shù)學(xué)校都在教材內(nèi)容和編排上進(jìn)行了很大的改革與創(chuàng)新，但是從本質(zhì)上來看教材的基本框架并沒有發(fā)生許多變化，內(nèi)容上還是過于偏重邏輯性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致應(yīng)用性不夠的問題仍然存在。針對(duì)目前高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容來看大部分內(nèi)容都趨向于經(jīng)典，并且有著較強(qiáng)的抽象性，很少能夠涉及到現(xiàn)代的理論和方法。因此高等數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生思辯能力和思維靈活性有著較高的要求?，F(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在相關(guān)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)問題，這樣不僅會(huì)阻礙高等數(shù)學(xué)的正常開展，同時(shí)還會(huì)使高等數(shù)學(xué)缺乏專業(yè)性，使其與當(dāng)前高等教育大眾化背道而馳。因此，作為高校教師在對(duì)教材進(jìn)行編寫的過程中，必須要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有效的教材編寫，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的編排以后，要大膽的使用自編教材。教材在編寫完成中要具備以下內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要涉及到數(shù)學(xué)史知識(shí)、突出數(shù)學(xué)方法論思想。既要滿足當(dāng)前教學(xué)需要，同時(shí)還要將理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。此外，教材所涉及的內(nèi)容必須要符合大眾化教育的背景要求，同時(shí)還要重點(diǎn)突出應(yīng)用性。

二、更新教學(xué)方法

現(xiàn)階段很多高校還存在不同專業(yè)使用同一個(gè)教材的情況，如不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生采用的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方法幾乎完全一樣。這種教學(xué)模式和方法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教師可以采用不同教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解到“導(dǎo)數(shù)概念”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)物理專業(yè)的學(xué)生來講，教師可以從物理學(xué)上的速率入手;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的利潤率概念入手。在實(shí)際的課堂教育中教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)精神和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以具備較強(qiáng)的思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與本專業(yè)之間的密切聯(lián)系。

三、善于利用多媒體

隨著我國現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，并且其內(nèi)容也在不斷的增多和變化，但是多數(shù)高校并沒有根據(jù)這些變化對(duì)課程內(nèi)容和授課時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的增加，而個(gè)別學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)對(duì)高等數(shù)學(xué)授課時(shí)間進(jìn)行縮少的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就要積極應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式演示功能，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀的教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以降低教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量也有重要的意義[2]。

在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)制作出直觀、動(dòng)畫的教學(xué)課件，這樣可以將抽象的高等數(shù)學(xué)概念以更為直觀的方式演示出來，這時(shí)學(xué)生理解起來就會(huì)更加容易，并且也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有些的記憶和了解，這對(duì)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

四、組織分層教學(xué)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏差的情況。所謂分層教學(xué)方法，實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況采取因材施教的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生分層A、B、C個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣不僅可以使不同水平的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以保證學(xué)生修滿學(xué)分。對(duì)于A層次的學(xué)生，在教學(xué)中教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，對(duì)于布置的習(xí)題也要適當(dāng)增加一定的難度，以此為學(xué)生的日后考研打下扎實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于B層次學(xué)生，要求其理解課本上的例題后能夠模仿例題做一些中等難點(diǎn)的作業(yè)，并掌握相關(guān)數(shù)理知識(shí)和概念;而對(duì)于C層次的學(xué)生只要其可以掌握基礎(chǔ)就可以。以此確保所有學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)水平上得到一定提升。

五、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段對(duì)于高等數(shù)學(xué)的考核方式，還是維持在以考試成績?yōu)橹髟u(píng)價(jià)體系上。這種單一的考核方式只能反映出學(xué)生的做題能力，不能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)，這樣將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對(duì)這種情況，教師可以在實(shí)際的考核過程中采用多樣的考核方式。

例如，在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以考察這些學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查和分析能力;對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)考核其數(shù)學(xué)建模等問題，同時(shí)還可以將學(xué)生課后完成作業(yè)的情況以及上課的表現(xiàn)全面的考慮進(jìn)去，最后以綜合成績?yōu)槠谀┏煽?。這種全方位針對(duì)性的考核方式，才能全面的總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其在日后的學(xué)習(xí)中可以更加積極主動(dòng)[3]。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高等教育大眾化背景下，教師要想提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化和完善，這樣才能使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在日后的生活和研究當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]付艷玲，蔣世輝.關(guān)于高等教育大眾化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2018，000（012）：5-5.

[2]龔羅中，曾玲玲.高等教育大眾化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）：22-22.

[3]葉立軍.高等教育大眾化與高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干思考[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2018，025（001）：21-23.

作者簡介：胡馨勻（1985.04-），女，四川射洪人，重慶交通大學(xué)講師。

（重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 重慶南岸區(qū) 400070）