李青芮

【摘要】高校思政課程是學校對學生進行思想政治教育的主要陣地，也是學生系統(tǒng)了解國家發(fā)展歷史及時事熱點的主要渠道。要想學好思政課程，除了課堂的教學外，還必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就此展開論述，從目前思政課程的現(xiàn)狀出發(fā)，去探索高校思政課程學生自主學習的必要性，并提出建設性的意見。

【關鍵詞】高校思政課;自主學習;必要性

一、前言

新冠疫情對人類來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。而這種挑戰(zhàn)并不僅指人的生命安全還在其對國際社會的影響。如何認識國際及國家時時發(fā)生的情況，對每個國人來講是非常重要的。對年輕的學生而言，要具備此能力必須提高其自主學習能力。自主學習是學習者發(fā)自內心的、有計劃有主見、能掌控自己的學習過程、主動獲得新知的學習活動。學習者自己制定學習目標，自覺投入到學習中去，獨立思考問題，主動建構知識，并能對自己進行客觀合理的評價。[1]而在思政課程中學生的這種自主學習能力尤為重要，這將幫助學生學好課程并具備自我分析時事熱點的能力。

二、目前思政課程的現(xiàn)狀

（一）課程理論性較強

思政課程從其內容方面來看，理論性較強，教師往往采用灌輸?shù)姆绞?，學生難以對其感興趣，也難以集中注意力來聽課。雖然本課程屬于公共必修課，但學生更愿意花費多的時間在專業(yè)課程上，會從心理上認為此課程不重要，對其有著很強的排斥心理。而思政課程很多內容在高中階段的課程中都有涉及一些，比如矛盾論等。這讓學生感覺課程內容都已學過，不愿意再聽。

從形式上來看，有些學生上課為了考勤，而且他們到課后也是寧愿睡覺、發(fā)呆而不愿意聽課。

（二）外部環(huán)境欠佳

大學思政課教學效果與學校的重視程度有很大關系。許多學校將工作重心放在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對思想道德方面重視不夠。這會讓學生潛意識里認為思政課程是不重要的。而思政課內容通常較多，排課時間較少，此情況下，教師會為了課程進度，而加快授課速度，讓學生覺得接受困難。

三、思政課程學生自主學習的必要性

從現(xiàn)狀分析來看，在校學習期間思政課學生學習需要培養(yǎng)其自主學習的能力，讓他們能夠愿學、會學、愛學。而現(xiàn)今疫情影響必須依靠網(wǎng)絡方式進行授課，學生的自主學習必須提上日程。

（一）傳統(tǒng)教育方式

我國傳統(tǒng)教育的方式主要是應試教育為主。而邁向大學的關鍵一步就在于高考。高考對于家庭、學校、社會來講都非常重要的，每年的高考，考生的家庭、學校以及社會都從各個方面來保證其順利進行。而這也使得所有的壓力最終落到了高中階段。在此情形下，在應試教育體制下，教師為了考而教，學生為了考而學，考試幾乎成了教育的唯一目的。教師和學生受高考“指揮棒”的影響，淪為了考試的奴隸。高考升學率作為學校教學水平和教學質量的標準，學生獲得好成績，也會給學校帶來榮譽，使學校校長獲取較好的地位和更多的好處。這就導致了中學校長重結果輕過程，教師不轉變角色也相應地得到了校長的允許。[2]對學生而言，他一以貫之的認知將使其認為學習的主體是老師，學生只要跟著老師劃重點，背好書，做好題最終能夠取得好成績就可以了。這樣的觀念使他們不會去思考，不會去參與，更不會去制度自己學習的目標。因此在大學階段必須要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）終身學習需要

“終身教育”這一概念起源于1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗提出的。學習是人不斷認識自然社會，不斷完善自身的必由之路。終身學習則能夠讓我們去解決人生路上所面臨的困難與挑戰(zhàn)。大學階段，是人一生中最重要的階段之一。在此階段，學生將會樹立好世界觀、人生觀和價值觀。大學思政課程的意義就是要讓學生了解國家發(fā)展歷史，學習認識世界的哲學思想，具備良好的思想道德修養(yǎng)與法律基礎，并引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在學習思政課程的同時去培養(yǎng)學生自主學習的能力，一個方面既能讓其愛學、愿學、學好思政課程。另一方面讓學生在學習思政課程的過程中提高自主學習能力，即“授人予漁”在其之后的人生中，用此去解決自己遇到的問題。

四、提升思政課學生自主學習的對策

學生進入大學后需要轉變其傳統(tǒng)的學習方式，教師須做好其引導工作，幫助學生學會自主學習。首先，讓學生學會制定短期內的學習目標，如設置某一明確的主題，讓學生以小組合作的方式來進行彼此合作完成關于此主題的成果并展示。并要幫助學生學會從網(wǎng)絡中找到自己需要的信息。其次教師要善于運用提問的方式，讓學生集中注意力，學會思考。實踐教學中發(fā)現(xiàn)，此方法能夠調動學生的積極性，讓他們去學習關注更多的事情。如對愛國主義的學習，學生回答六朝古都有哪些，他們會積極回答，課堂氣氛也比較活躍。再比如為人民服務的理解，學生對“當今人民追求金錢，為人民服務是不是過時了？”他們認為現(xiàn)今是市場經濟，金錢至上的社會，錢是非常重要的，而“為人民服務”是完全沒有作用的。而此觀點竟被班級中多數(shù)人所認可。對此我首先問他們金錢來自于何處？學生回答：自己工作后賺的。在此基礎上解釋，雖然自己工作的目的可能只是為了賺錢，但是你在賺錢的同時，實質上就是在為社會服務，且最基本的遵紀守法也是一種為人民服務。

參考文獻：

[1]鐘柳枝.高中思想政治課教學中提升學生自主學習能力研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]劉軍.高中思想政治課自主學習能力研究[D].華中師范大學，2016.

[3]鄧麗.網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[D].聊城大學，2014.

（四川傳媒學院 四川成都 611745）