張之榮 谷曼 汪珺 修磊

摘要：如今，《液壓與氣壓傳動(dòng)》已成為大部分理工科院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程具有一定的理論性和很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，再加上受到傳統(tǒng)的教學(xué)條件和教學(xué)理念的約束，導(dǎo)致該課程的教學(xué)過程還存在的一些主要問題。本文對(duì)此提出了一些教學(xué)改革措施，具體是對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及課程考核方式方面進(jìn)行一定程度的改革。最終取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng);教學(xué)改革;課程考核

0 ?引言

目前，液壓與氣壓傳動(dòng)在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用于工程機(jī)械、軍事、醫(yī)藥以及冶金等領(lǐng)域[1]。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，很多應(yīng)用型高等院校把液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)引入本科教學(xué)課程中[2]。我校《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，共設(shè)置了4學(xué)分，56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為46學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練10學(xué)時(shí)，另外，還設(shè)置了46學(xué)時(shí)的課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間，其中老師安排5次集中答疑。由于該課程具有一定的理論性，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，再加上教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)的教學(xué)條件和教學(xué)理念的約束，通過56學(xué)時(shí)的授課所得到實(shí)際的教學(xué)效果并不是很理想。為此，如何實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需要的應(yīng)用型，成為我們專業(yè)教師一直關(guān)心的話題。為此我校通過一系列教學(xué)改革措施，在講授液壓理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際液壓回路的分析能力，以及對(duì)實(shí)際液壓回路故障的分析和解決能力，為工業(yè)新時(shí)期培養(yǎng)了高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。

1 ?明確課程教學(xué)改革目標(biāo)

本課程主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：工程流體力學(xué)基礎(chǔ)理論部分、液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)[3]。在結(jié)合本院最新的人才培養(yǎng)方案，我們希望通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)必需的工程流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。并能夠熟練的應(yīng)用流體力學(xué)知識(shí)去分析液壓裝置工作原理、結(jié)構(gòu)及性能特點(diǎn)。同時(shí)能夠應(yīng)用液壓傳動(dòng)理論知識(shí)，系統(tǒng)的分析液壓基本回路、常見工業(yè)設(shè)備液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理及性能特點(diǎn)。并能夠獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)簡單的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。最后還需掌握典型液壓元件及液壓回路的實(shí)驗(yàn)方法，并完成其正確的安裝、調(diào)試以及維護(hù)工作，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練。

2 ?教學(xué)方法改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容組織方式改革

《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程的主體內(nèi)容包含：工程流體力學(xué)基礎(chǔ)理論部分、液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)[4-5]。通常的教學(xué)方式是在流體力學(xué)基礎(chǔ)理論講解完成之后，對(duì)五大組成部分依次進(jìn)行講解。之后再將五部分組合在一起，對(duì)液壓基本回路的結(jié)構(gòu)以及特性進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種教學(xué)內(nèi)容組織形式學(xué)生聽課熱情和積極性不高，整個(gè)課堂成了老師的“一言堂”。為此，我們進(jìn)行了一些改革措施，具體如下：在第一章流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授完成之后，首先對(duì)整個(gè)液壓與氣壓傳動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性介紹。同時(shí)列舉一些日常生活中學(xué)生常見的液壓裝置（如千斤頂、挖掘機(jī)和起重機(jī)等等）。讓學(xué)生感受到液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械暮艹Ｒ娦?。與此同時(shí)，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考液壓傳動(dòng)與傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)之間的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。并考慮液壓傳動(dòng)裝置的一般組成元素有哪些。通過這樣的教學(xué)方式可以抓住學(xué)生的好奇心以及求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到后續(xù)液壓傳動(dòng)五大組成以及基本液壓回路的學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

作為地方應(yīng)用型本科院校，除了使學(xué)生掌握液壓與氣壓傳動(dòng)中基本理論知識(shí)外，還應(yīng)注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練。其中，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的主動(dòng)性和積極性。為此，我校除了原有的3套液壓基本回路實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)外，又從德國采購了兩套全進(jìn)口氣壓回路平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施上，除了要求學(xué)生掌握課堂上要求的基本液壓回路的搭建，還應(yīng)要求學(xué)生完成一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。老師可將本班同學(xué)分組并進(jìn)行方案的討論，并在實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)回路的搭建。如此，學(xué)生可以通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的練習(xí)來深入學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，最為關(guān)鍵的是該方法還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)能夠提高其發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。

2.3 課程考核方式改革

對(duì)于液壓與氣壓傳動(dòng)這門課程而言，學(xué)生本課程最終成績的評(píng)定應(yīng)充分結(jié)合其平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂筆記、課后作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作熟練度、每學(xué)期過程性考核成績以及課外實(shí)踐教學(xué)成績等來綜合評(píng)分。我校本課程改革后具體考核方式為：“N+2”考核。其中“2”指的是每學(xué)期期末考試與課程讀書筆記記錄情況?！癗”主要指的是過程考核次數(shù)，對(duì)于液壓與氣壓傳動(dòng)這門課程，我們N一般選擇3次，具體指的是1次過程性測(cè)試、1個(gè)小設(shè)計(jì)以及1篇專題小論文。其中，1個(gè)小設(shè)計(jì)具體指的是要求每位學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)1～2個(gè)液壓基本回路，畫出原理圖，說出其工作過程，寫出液壓油流動(dòng)路線，并說明該回路的應(yīng)用場(chǎng)合。1篇專題小論文要求每位學(xué)生在學(xué)完本課程后獨(dú)立撰寫一篇設(shè)計(jì)型液壓回路小論文，題目和內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)要求擬定，其中不少于字?jǐn)?shù)1500字。具體各項(xiàng)考核成績占比為：期末考試（40%）+讀書筆記（10%）+過程考核N（30%）+實(shí)驗(yàn)（20%）。

3 ?結(jié)論

液壓與氣壓傳動(dòng)作業(yè)理工院校一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過一學(xué)年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)這門課的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。尤其是課程考核模式也更加的合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力，滿足應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)人才的基本要求。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重大教改基金項(xiàng)目（2017jyxm0415）;安徽省教育廳校企合作實(shí)踐教育基地基金項(xiàng)目（2019sjjd52）;合肥學(xué)院校企合作實(shí)踐教育基地基金項(xiàng)目（2019hfxqsjjd01）;合肥學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目-基于雙元制高等教育培養(yǎng)的《傳感器與測(cè)試技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)研究-2018hfjyxm48。

作者簡介：張之榮（1988-），男，江蘇鹽城人，博士，主要從事液壓傳動(dòng)方面的教學(xué)與科研工作。