張婭菲 高瑛

摘要：目前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生英語(yǔ)底子差，教學(xué)方式方法單一，考核制度不合理不完善等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須做到豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)授課方式并改進(jìn)考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課堂教學(xué);解決策略

高職學(xué)生不同于本科生，他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該有針對(duì)性，做到有的放矢，才能事半功倍。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生英語(yǔ)底子差

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心普遍不，足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，這些00后的孩子都是家里的嬌子，從出生到現(xiàn)在一直是被家長(zhǎng)溺愛(ài)的寶貝，普遍吃不得苦，學(xué)習(xí)具有依賴性，韌性和碰硬能力差，過(guò)去是在家長(zhǎng)陪讀下學(xué)習(xí)，現(xiàn)在則靠教師的管教來(lái)學(xué)習(xí)，滿足于上課、聽(tīng)課、完成教師布置的作業(yè)這樣的學(xué)習(xí)方式，不能以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力和耐力、自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為教師必須承擔(dān)的責(zé)任。解決好這樣一些問(wèn)題，需要教師將英美文化引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有趣味的，是有規(guī)律可掌握的，以鮮活的語(yǔ)言實(shí)用的實(shí)力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引領(lǐng)者作用很重要，要將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)全神貫注的學(xué)習(xí)意境中，就不能照本宣科，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容有限，而是應(yīng)該積極尋找學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的合適作品，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、觀賞和討論，將學(xué)生置于英美文化的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2教學(xué)方式、方法單一

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教材是以文字為主的，學(xué)生是通過(guò)與教師的跟讀、讀寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)內(nèi)容被框定于課本知識(shí)中，很枯燥、很單調(diào)，內(nèi)容甚至有些過(guò)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的方式和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的方式?jīng)]什么兩樣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上的教學(xué)模式就是單方面的講單詞、講語(yǔ)法、將每個(gè)句子的構(gòu)成，需要學(xué)生做到的就是集中精力聽(tīng)講，強(qiáng)化對(duì)教師講過(guò)內(nèi)容的記憶，教師和學(xué)生間的互動(dòng)性很差，教師對(duì)于自己的這種機(jī)械式的教學(xué)方法缺乏改進(jìn)的主觀意識(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)也并不能做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

1.3考核制度不合理、不完善

高職學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)老師講課、記筆記、做練習(xí)題等方法貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的權(quán)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是處于主體位置，而是處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)下，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是以考試為主，考試模式又是以筆試為主，沒(méi)有積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這樣的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法顯然是不對(duì)應(yīng)英語(yǔ)課程教學(xué)目的的需要的，因?yàn)椋⒄Z(yǔ)教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)言在交際活動(dòng)中自如交流，順暢地實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意。

2.解決教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，教師要選擇符合學(xué)生接受能力的英美書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀中教師應(yīng)向?qū)W生交代文學(xué)背景，使學(xué)生真正地走入文學(xué)作品所描摹的時(shí)代，與文字進(jìn)行交流、觸碰和品味英美文化、與作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行心靈的交流，了解作者國(guó)家的社會(huì)特點(diǎn)和歷史，體會(huì)到作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)之美。在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，要重點(diǎn)介紹與中國(guó)十分不同的文化，介紹作品中可用來(lái)消化理解正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在理解英美文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過(guò)程中消化所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將其中的經(jīng)典詞句應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以引用到自己的生活當(dāng)中做警句，或是在談話當(dāng)中當(dāng)亮點(diǎn)，這對(duì)高職高專學(xué)生的其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有很大好處的。可以說(shuō)，以不同的角度欣賞作品，開(kāi)拓視野，拓展思維，對(duì)于提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是十分有益的。這樣會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2改進(jìn)授課方式

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛一面倒，基本狀態(tài)是教師為掌控課堂氣氛和課堂模式的主人，學(xué)生只是在聽(tīng)、在記，這樣的氣氛下，教師講得口干舌燥，學(xué)生真正能夠?qū)W以致用的目的自然體現(xiàn)得不好，這樣的授課方式必須改進(jìn)。教師應(yīng)該充分地利用各種工具在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的外國(guó)文化，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)要求略低，重點(diǎn)要求欣賞作品和分析作品，通過(guò)對(duì)作品的觀賞，了解小說(shuō)中寫(xiě)作的方方面面，認(rèn)真的分析主體，仔細(xì)的體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富他們的文化知識(shí)，提高他們的讀寫(xiě)能力，教師可以在上課之前將要求賞析的作品布置給學(xué)生讓他們能夠提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)真的收集各種資料，上課時(shí)候，由教師作為引導(dǎo)者開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3改進(jìn)考核機(jī)制

筆試是我國(guó)最常見(jiàn)的一種考核方式，這種方式的考核目的是在考學(xué)生的記憶點(diǎn)，看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶的是否扎實(shí)準(zhǔn)確，但對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的情況很少涉及，而且考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力不足。這種考核機(jī)制應(yīng)該給予調(diào)適，應(yīng)該采取更能體現(xiàn)全面考核內(nèi)容的方法來(lái)考核學(xué)生成績(jī)，可以將學(xué)生對(duì)一篇名著的讀后感作為大份額的平時(shí)成績(jī)，作為其總成績(jī)的一部分，可以將其參與的英語(yǔ)活動(dòng)作為一部分成績(jī)，或是讓學(xué)生表演一段名著的一個(gè)小段，讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)去策劃、去安排、去表演、去領(lǐng)悟作品的真諦、去感受仿真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，全面提高英語(yǔ)能力?？傊?，高職高專的英語(yǔ)考試形式要改革，以多種形式進(jìn)行英語(yǔ)能力的考察，要更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力是當(dāng)今乃至未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生能力重點(diǎn)考察方面之一，通過(guò)以上的討論可見(jiàn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中教師必須要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革措施，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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