何小梅

摘 要：高校學(xué)生干部是高等教育人才培養(yǎng)的重要對(duì)象，高校學(xué)生干部培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)。在國(guó)家快速發(fā)展的今天，高校學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)了新問(wèn)題與新情況，高校德育工作者需正視并予以科學(xué)分析，進(jìn)而從思想、知識(shí)與能力上有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)，使高校學(xué)生干部能更全面、更快速地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;培養(yǎng)

中共中央在十六屆六中全會(huì)上通過(guò)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中要求：“完善大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理方法。抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，這不僅是搞好高校教育管理工作的需要，也能培養(yǎng)一批具有先進(jìn)、較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生干部?！盵1]高校學(xué)生干部是精英中的佼佼者，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，高校學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)成效很大程度影響甚至決定國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)、打造優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)于高校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)生干部的培養(yǎng)意義

高校學(xué)生干部是高校思想政治教育工作的基層實(shí)施者，是高校學(xué)生工作的得力助手，是高校可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。因此，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、全面發(fā)展的高校學(xué)生干部顯得尤為重要。

（一）高校學(xué)生干部是國(guó)家建設(shè)的主力軍，是儲(chǔ)備人才

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，尤其是學(xué)生干部。學(xué)生干部在大學(xué)搖籃里學(xué)知識(shí)、掌握技能，較其他普通學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)得到鍛煉，他們能以最好的狀態(tài)準(zhǔn)備踏出社會(huì)。當(dāng)踏出社會(huì)后，他們能迅速適應(yīng)、融入社會(huì)，并能抓住各種機(jī)遇施展才華，在各行各業(yè)逐漸嶄露頭角、出人頭地。由此，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)以培養(yǎng)黨員干部的模式進(jìn)行，在思想品德、能力技巧等方面的培養(yǎng)應(yīng)有正確的政治站位、科學(xué)的培養(yǎng)方法與方式。

學(xué)生干部是未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)干部，是儲(chǔ)備人才。在黨員干部紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有不少《懺悔錄》的紀(jì)錄片。在片中，違法犯罪的黨員干部在闡述其犯罪過(guò)程的始末，有一個(gè)現(xiàn)象引起關(guān)注，不少違紀(jì)的干部在大學(xué)是學(xué)生干部，更為觸動(dòng)心弦的是基本每一位違法干部在談及第一次違法犯罪的經(jīng)歷時(shí)，都是因?yàn)榈谝淮畏缸餂](méi)被發(fā)現(xiàn)而留下來(lái)的僥幸心理突破了他們的防線，繼而開(kāi)始走上了不歸路。而第一次的僥幸，很多卻是在大學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部時(shí)埋下的根。時(shí)任學(xué)生干部，因?yàn)楣ぷ鞯穆氊?zé)與權(quán)力而使他們有了許多的便利，他們可以不需要似普通同學(xué)那般付出努力即可通過(guò)工作便利而獲取個(gè)人利益，在享受便利之際卻似天經(jīng)地義，這種思維已然埋下了違法犯罪的火苗。當(dāng)他們踏出社會(huì)、身居要位時(shí)，當(dāng)誘惑與便利相融時(shí)，曾經(jīng)的熟悉感再次浮現(xiàn)，于是，很可惜，組織辛苦培養(yǎng)的、原可以為國(guó)家為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的干部，違背了初心，走上錯(cuò)誤的道路。所以，大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生干部，應(yīng)防微杜漸，以黨員干部的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，做一名合法的公民、優(yōu)秀的干部。

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚恰恰指明了學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)將學(xué)生干部培養(yǎng)成什么樣、怎樣培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)，這連貫的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻有著深遠(yuǎn)的涵義。高校的學(xué)生干部，也即未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人才;怎樣培養(yǎng)？學(xué)生干部們?cè)诟咝Ｅ囵B(yǎng)階段，即應(yīng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)而培養(yǎng)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，立場(chǎng)堅(jiān)定、規(guī)矩明晰、紀(jì)律嚴(yán)明;為誰(shuí)培養(yǎng)？為黨育人、為國(guó)育才。

（二）高校學(xué)生干部培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的有效方式

千里之行，始于足下。在高校各類型的組織、平臺(tái)中，學(xué)生干部德智體美勞得到充分的鍛煉，個(gè)人的綜合素養(yǎng)將得到最為科學(xué)、高效的提升，是個(gè)人成長(zhǎng)的最佳、最有效方式。社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是德智體美勞全面發(fā)展的、綜合素養(yǎng)高的人。在高校的大熔爐中，學(xué)生干部可充分調(diào)動(dòng)、整合學(xué)校的資源與平臺(tái)助力自己成長(zhǎng)成才。

學(xué)生干部的成長(zhǎng)是全方位的。學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，且是成才成才的基礎(chǔ)，是學(xué)生干部需常抓不懈的任務(wù)。能力與技能的提升，于學(xué)生干部而言是最為明顯的成長(zhǎng)。當(dāng)老師布置任務(wù)，學(xué)生干部從組織、策劃到執(zhí)行，在遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題到圓滿完成任務(wù)的過(guò)程，充分鍛煉了各方面的能力。如組織一場(chǎng)晚會(huì)，臺(tái)前幕后的各項(xiàng)工作讓干部們?cè)诓蛔杂X(jué)中得到了鍛煉，從策劃方案的書(shū)寫(xiě)、人員安排、宣傳設(shè)計(jì)等，無(wú)一不是對(duì)能力的考究。干部們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，組織能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、協(xié)調(diào)能力展現(xiàn)得淋漓盡致，在無(wú)形之中已然接受了各種考驗(yàn)，能力得到了提升，個(gè)人成長(zhǎng)向前邁進(jìn)了一大步。

（三）高校學(xué)生干部的成長(zhǎng)，是檢驗(yàn)德育工作者的價(jià)值觀、權(quán)力觀和責(zé)任意識(shí)正確、合格與否的重要標(biāo)桿

德育工作者與學(xué)生干部緊密接觸，對(duì)其言傳身教。學(xué)生干部在適應(yīng)、培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)、模仿老師們的言行、思維、處事方式方法等，由此他們身上所展現(xiàn)的素質(zhì)和作風(fēng)是德育工作者的素質(zhì)和作風(fēng)的翻版以及體現(xiàn)。學(xué)生干部會(huì)在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)與生活中，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿、學(xué)習(xí)他所接觸較多、較為信任的老師，在思維習(xí)慣、處理問(wèn)題的邏輯思路與方式方法等具體的言行舉止上都會(huì)打上烙印。由此，教師身先士卒、率先垂范，做干部們理想信念的、專業(yè)知識(shí)的引路人;學(xué)生干部身正為范，做模范帶頭人，輻射并影響廣大學(xué)生，從而形成和諧的良性鏈條。

二、高校學(xué)生干部中存在的不足

（一）“功利思想”較重

受社會(huì)官僚風(fēng)氣影響，高校學(xué)生干部會(huì)在不自覺(jué)中模仿不良風(fēng)氣，利用被賦予的權(quán)力滿足自己的虛榮心或?yàn)榱司S護(hù)自己的個(gè)人利益而人為地制造不公平、不公正，過(guò)分追求權(quán)力，利用學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)謀取個(gè)人的利益，權(quán)力意識(shí)過(guò)重。在平時(shí)的工作和生活中，學(xué)生干部的功利表現(xiàn)也較為明顯：爭(zhēng)取做學(xué)生干部是為了綜合測(cè)評(píng)德育加分，組織與參加活動(dòng)是為了獲獎(jiǎng)以積累資本，做事以評(píng)優(yōu)、評(píng)先為首要考慮因素等。如此功利思維，最直接的是導(dǎo)致學(xué)生干部們忘卻了身為干部應(yīng)有的使命與責(zé)任——為廣大師生服務(wù)，忘卻了學(xué)生干部的權(quán)力與責(zé)任是共存的，也忘記了干部的權(quán)力是老師與同學(xué)的信任所賦予的。當(dāng)功利意識(shí)出現(xiàn)并占據(jù)頭腦時(shí)，直接從言行中表露出來(lái)的是在工作上的患得患失，缺乏服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)重地影響學(xué)生干部的工作積極性，在學(xué)生群體中造成不良的影響。

（二）“自我意識(shí)”過(guò)濃

新時(shí)代的學(xué)生干部富有創(chuàng)新意識(shí)，有主見(jiàn)但同時(shí)也存在自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，獨(dú)斷獨(dú)行、注重個(gè)性發(fā)展、片面或盲目看待與處理問(wèn)題，過(guò)分注重自我的利益與感受而應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)則隨之淡薄等問(wèn)題。很多干部將“與同學(xué)之間的關(guān)系”問(wèn)題視為矛盾，覺(jué)得難以融入到同學(xué)群體中去，當(dāng)他們正確歸因后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，很大責(zé)任出在自己本身?！案刹俊钡纳矸菖c意識(shí)作祟，自我意識(shí)膨脹而導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)淡薄，當(dāng)行為處事不自覺(jué)地頤指氣使，以自己的思維與邏輯來(lái)處理和分析問(wèn)題，對(duì)于同學(xué)或同事的意見(jiàn)和建議不予理會(huì)和采納，憑自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)做出判斷和處理，如此與普通同學(xué)相處，能做到平等相處與坦然面對(duì)嗎？答案是否定的。學(xué)生干部如自我意識(shí)過(guò)重，過(guò)分以自我為中心，必然不能客觀地與同學(xué)相處并客觀、科學(xué)地處理工作，如此的局面必是不和諧的。

（三）“投機(jī)取巧”意識(shí)濃

“投機(jī)取巧”，有利用學(xué)生干部的職務(wù)之便為自己謀私利之嫌。在大學(xué)的求學(xué)生涯中，學(xué)生干部基于工作職能被賦予了一些權(quán)力，在工作、生活甚至學(xué)習(xí)上能“獲取”一些便利。在享受特權(quán)的過(guò)程中會(huì)在不自覺(jué)中滋生“應(yīng)有”思維，做出的選擇帶有投機(jī)僥幸色彩，逐漸變得“遇事靈活、處事取巧”，“自掃門(mén)前雪”而不顧大局，久而久之，吃苦耐勞、腳踏實(shí)地等務(wù)實(shí)作風(fēng)會(huì)松懈乃至丟棄。當(dāng)學(xué)生干部滋生投機(jī)意識(shí)后，腳踏實(shí)地做事的思維習(xí)慣會(huì)慢慢被淡忘，從而成為名副其實(shí)的投機(jī)分子。

三、高校學(xué)生干部的培養(yǎng)策略

（一）以德為首

培養(yǎng)高校學(xué)生干部的思想作風(fēng)，以德為首。有這么一個(gè)場(chǎng)景在高校是經(jīng)常會(huì)遇到的，面臨一個(gè)學(xué)生干部的“請(qǐng)求”，老師們會(huì)作何選擇：某一與老師私交甚好的學(xué)生干部有私事需處理，但課表上有課時(shí)安排，該干部不想請(qǐng)假而找到老師，能否“通融一下”，開(kāi)具公假條以過(guò)關(guān)。于老師而言，這是“舉手之勞”之事，睜一只眼閉一只眼即可過(guò)去，如何抉擇？此事看似事小，實(shí)則不然。它是塑德、塑形之選擇。如開(kāi)綠燈，看似給予學(xué)生干部方便，但學(xué)生的思想防線必然崩塌，為何？因?yàn)楣?、正義等價(jià)值會(huì)被“便利”所取代，當(dāng)其踏上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位時(shí)，面對(duì)各式各樣的誘惑，思想亦會(huì)冠上“小事”一樁而做出一系列不自覺(jué)的違法犯罪之事?；叵氪嗽搭^，在學(xué)生時(shí)代已然埋下了禍根，故，不可取。

第一，堅(jiān)定理想信念?！靶拍钍潜荆黠L(fēng)是形，本正而形聚，本不正則形必散，保持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)定理想信念是根本。”[2]理想信念不堅(jiān)定，無(wú)以安身與立命，無(wú)以有報(bào)效祖國(guó)的信心和勇氣;第二，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持“自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督”的工作原則，以“一切為了同學(xué)”的宗旨，把服務(wù)同學(xué)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要牢牢樹(shù)立做學(xué)生干部就是為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，而非以干部身份去欺壓他人。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)贏得廣大學(xué)生的信任與支持;第三，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。遇到難題或危險(xiǎn)，要迎難而上、愈挫愈勇，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新解決困難的方法。當(dāng)新問(wèn)題或失誤衍生之時(shí)，也應(yīng)主觀正視并主動(dòng)承擔(dān)，絕不推卸責(zé)任，積極解決問(wèn)題;第四，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生干部對(duì)工作的責(zé)任感、使命感，使他們?cè)诜?wù)同學(xué)的過(guò)程中形成正確的責(zé)任觀、自覺(jué)的責(zé)任行為，在其位謀其政，保質(zhì)保量地完成自己的崗位任務(wù);第五，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神。學(xué)生干部是為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生公仆，要做到為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，協(xié)助教師教育活動(dòng)，協(xié)助高校管理，必要的時(shí)候能為他人和集體犧牲個(gè)人部分利益。

（二）以智為本

術(shù)業(yè)有專攻。首先，要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生干部的首要任務(wù)。知識(shí)是成才的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)做底蘊(yùn)，成長(zhǎng)成才只會(huì)是海市蜃樓。其次，要開(kāi)拓視野，廣泛學(xué)習(xí)其他知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面與學(xué)識(shí)深度。只有在學(xué)習(xí)中吸取文化知識(shí)，拓展知識(shí)面，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在分析、總結(jié)、凝練的過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨、思考、明晰，將知識(shí)內(nèi)化為智慧，將智慧轉(zhuǎn)化為能力，真正做到知行合一。

習(xí)近平指出：“本領(lǐng)不是天生的，是要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得的?！盵3]只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性，才能使領(lǐng)導(dǎo)和決策體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。于學(xué)生干部而言，該做什么、學(xué)什么、怎么做，應(yīng)該是要認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的。較之普通同學(xué)，學(xué)生干部更應(yīng)該勤思、勤學(xué)、慎思、明辨，以實(shí)際行動(dòng)做廣大同學(xué)思想上的引領(lǐng)者、行動(dòng)上的先鋒者。

（三）以能為重

第一，組織能力的培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)獲取信息的知覺(jué)能力。多渠道、全方位地收集、獲取一手資料，為完成工作任務(wù)或解決問(wèn)題做好前期的準(zhǔn)備，這也是集思廣益的基礎(chǔ)工作;其次，培養(yǎng)決策判斷能力。在具體工作時(shí)需要有充分的預(yù)測(cè)與決策能力，對(duì)有可能出現(xiàn)的困難或問(wèn)題預(yù)先做好判斷，同時(shí)面對(duì)突然出現(xiàn)的情況，要在充分了解、分析的基礎(chǔ)之上，本著“為了最廣大師生的利益”的宗旨做出科學(xué)、高效的決策判斷，提高責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí);再次，勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。在工作任務(wù)面前，抓住每一次的工作機(jī)會(huì)，思考、實(shí)踐、再思考，不斷總結(jié)提升。

第二，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。首先，客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、分析人或事。充分認(rèn)識(shí)到人與人之間的區(qū)別和事物多樣性，同時(shí)也意識(shí)到因價(jià)值觀、需求、期望不同而對(duì)問(wèn)題的分析存在差異等客觀實(shí)際而制定出科學(xué)有效的解決方案與措施;其次，以誠(chéng)相待，充分溝通與交流。解決問(wèn)題最終是因主體與主體的溝通、協(xié)調(diào)而得到解決，故此，與人交往，要以誠(chéng)相待，取得對(duì)方的信任進(jìn)行充分的溝通與交流，共同營(yíng)造和諧的氛圍;再次，采取積極、建設(shè)性的措施。根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律，找尋科學(xué)的、有效的解決問(wèn)題舉措，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中使得個(gè)人能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

第三，人際交往能力的培養(yǎng)。良好的人際關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康成長(zhǎng)。首先，尊重、關(guān)心每一位同學(xué)。每個(gè)個(gè)體都是平等的，學(xué)生干部首先要準(zhǔn)確定位，尊重每位學(xué)生，以服務(wù)的心態(tài)關(guān)心同學(xué)，營(yíng)造良好的氛圍;其次，坦誠(chéng)交流、誠(chéng)懇待人。以心交流，以誠(chéng)待人，這是交往的黃金準(zhǔn)則;再次，正確認(rèn)識(shí)自己與他人。在與人交往中，幫助他人正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我同時(shí)也了解自己、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而反省自己、提升自我。

第四，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索和發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生干部典型的示范、引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生干部增加知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬視野，創(chuàng)新工作思路，以敏銳的洞察力和豐富的想象力創(chuàng)新解決問(wèn)題的有效途徑。首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。知識(shí)積累是基礎(chǔ)，勤于思考是關(guān)鍵，實(shí)踐鍛煉是檢驗(yàn)。面對(duì)每一次的工作任務(wù)，學(xué)生干部需以創(chuàng)新思維思考與解決，不拘泥于傳統(tǒng)模式，不斷思索，從質(zhì)、量等方面提高完成任務(wù)的質(zhì)量;其次，方法的培養(yǎng)。充分利用與有效整合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，利用信息化科技手段，提高各項(xiàng)工作的實(shí)際成效。

當(dāng)前我國(guó)正處于高速發(fā)展的新時(shí)代，高等教育逐漸向大眾化的方向發(fā)展，高校學(xué)生干部在高等教育人才培養(yǎng)中的地位愈來(lái)愈重，高校教育工作者需正視新形勢(shì)下學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中所凸顯的問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生干部管理與培養(yǎng)工作，助力學(xué)生干部成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議.中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定[A].2006-10-11.

[2][3]中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平總書(shū)記重要講話文章選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016.

責(zé)任編輯 ?韓謙