王東

摘 要：閱讀是高中英語教學的重點之一，在高考英語總分值中所占比例較大。因此，在高中英語課堂教學的過程中，教師們應當注重課堂互動環(huán)節(jié)的重要作用，通過增強師生及生生之間的互動來提高高中英語閱讀教學課堂的效率。因此，本文將從“在預習過程中開展互動教學”“在教學過程中開展互動教學”“在總結過程中開展互動教學”三個角度，對互動教學法在高中英語閱讀教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;互動教學

一、在預習過程中開展互動教學

互動教學法是指在課堂教學過程中，教師們通過一定的課堂教學活動，促使師生與生生之間加強互動的環(huán)節(jié)，從而增強師生與生生之間的和諧關系。同時，互動教學的方式能夠幫助高中英語教學課堂增強趣味性，打破傳統(tǒng)的英語課堂激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，要想提高高中英語閱讀教學課堂的質量，教師們就需要在引導學生們對文章進行預習的過程中，通過互動教學法的應用，為高中生們創(chuàng)設高效的英語閱讀教學課堂。

例如，在英語必修二Unit 1的課文《In Search OF The Amber Room》的預習教學過程中，教師們就可以通過開展互動教學的方法，幫助學生們在課堂學習中提高效率。教師們應當在預習的過程中，讓學生們通過小組合作的方式，對該文章的教學目標進行一個明確，從而對具體的教學內容有一個掌握。比如，在教學的過程中，教師們可以先讓學生們進行自我分組。接著，英語教師們就可以以小組為單位，讓他們對課文的主旨大意進行理解，并對文章的字面意思有具體的印象。當然，在這個過程中，教師與學生之間以及學生與學生之間都可以有一個討論的過程，從而幫助學生們對閱讀教學課堂中的文章有一個明確的認識。小組之間以及學生與教師之間的討論，能夠讓學生們在預習閱讀教材的任務中，提前對本節(jié)英語課堂教學內容有一定的了解，促使他們能夠在上課時，及時對教師提出的問題進行反應與回答，促使學生們更加積極地參與到課堂中來。這樣，通過教師提問，小組組員陳述的方式進行教學回答的教學方式，能夠使教學進展更加順利，教學進度大大提高。

二、在教學過程中開展互動教學

高中英語教師們除了要在帶領學生預習閱讀材料的過程中開展互動教學模式外，還應當在具體的教學過程中，也注重互動教學法的應用。因此，教師們需要通過自己的努力，對課堂互動活動進行不斷創(chuàng)新，從而幫助學生們在師生與生生的互動中，熟練在掌握英語閱讀方面的知識內容與技巧。

例如，在《AN Interview》的教學中，教師們就可以通過有效情境的創(chuàng)設，為學生們進行有效的課堂互動做好充足的豬呢比。比如，在教學中，教師們可以讓學生們以小組的形式對文章中的情節(jié)進行具體的演示活動。讓學生通過扮演的人物角色做出相應的反應，使學生們通過情境教學方式走入學習中去的。英語教師們在教學課堂上通過有效的教學情境增強師生與生生之間的互動，促使學生們能夠在表演情境的過程中，激發(fā)他們對英語知識的學習積極性與興趣。在演繹之前，需要學生們對所要演繹的內容進行細致的品味，從而促使他們能夠從深層次的角度對文章的內容進行演繹。這樣，在潛移默化中，學生的閱讀能力就會有所提升。

三、在總結過程中開展互動教學

英語閱讀教學中，教師們除了要帶領學生們對所學習的閱讀教材進行預習以及課堂學習以外，教師們還需要在閱讀教學課堂的結尾，對所教學的內容進行一個概括性的總結。當然，在總結的過程中，教師們也不可忽視互動教學的重要性。通過互動教學法在總結環(huán)節(jié)的應用，教師們可以讓學生們對學習文章的語法以及基本結構的思維更加明確。同時，課堂互動還能促使學生們在教師的帶領下，對英語閱讀產生濃厚的興趣，從而進一步對英語文章進行深入的了解。

例如，在《ANNE’ S BEST FRIEND》這一篇文章的教學中，教師們就可以通過提問的教學方式，來增強師生之間的互動。比如，在具體的教學中，教師們就可以將提問的內容分成三個階段的問題，第一階段：How and Why did Anna make her diary the only true friend？第二階段：What do you think a good friend should be like？第三階段：Tell me what you think of friend and friendship.通過這三個問題的提出，教師們就可以讓同桌之間對這三個階段的問題進行思考與討論。這樣，在學生們思考與回答教師所提出的問題時，就能夠使得學生們在互動的環(huán)節(jié)中進行獨立的思考，從而提升英語的思維能力。久而久之，在英語閱讀教學的課堂中，教師們就可以通過課堂互動的教學模式，幫助學生們在總結的過程中，提升英語閱讀的能力。

總而言之，教師們需要認識到的是，高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是應當在長時間的培養(yǎng)過程中，不斷提升學生們對英語表達的語感，從而提升學生們在英語閱讀方面的能力。因此，高中英語教師們需要重視師生以及生生互動在閱讀教學中的重要作用，合理運用互動教學法，不斷創(chuàng)新課堂互動，讓學生們在有趣的互動環(huán)節(jié)中提高英語閱讀水平。

參考文獻

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