李聰霞

摘 要：知識的傳授的目的在于提高學(xué)生的獨立思考的能力，和對知識的理解性學(xué)習(xí)，這就需要我們不斷促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高他們相應(yīng)的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而高中物理由于相對難理解，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求則更嚴(yán)格，這就需要老師在課堂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使他們理解物理內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展，完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué)實踐;核心素養(yǎng);科學(xué)思維

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一定程度上主動對所學(xué)知識，表現(xiàn)出興趣。這是一種培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和對權(quán)威質(zhì)疑精神的教學(xué)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目的。而我們教授知識的目的主要在于培養(yǎng)他們對知識的應(yīng)用分析能力，而高中物理教學(xué)正是建立在這樣的環(huán)境下，同樣這也是檢驗我們物理教學(xué)是否有效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，而若想促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維

培養(yǎng)學(xué)生對物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，繼而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性思維，不能完全局限于課本教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生跳出課本有限的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。老師在講述課本中重點知識的時候，要適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生充滿興趣，進(jìn)而對相應(yīng)知識進(jìn)行管的獨立性思考，老師還需要注意顯示核心物理觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和相應(yīng)的綜合素質(zhì)。

例如老師在教授電磁感應(yīng)的內(nèi)容時，老師可以講述電磁感應(yīng)的相關(guān)概念，在教學(xué)過程中。老師可以借助實驗或者相關(guān)視頻，講述電磁感應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生對電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件有一定的了解。在教學(xué)過程中，老師也可以借助問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，老師首先演示奧斯特實驗，借助實驗現(xiàn)象詢問學(xué)生;“小磁針為什么發(fā)生轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動方向與電流方向之間的關(guān)系？”借助問題，使學(xué)生思考，依靠科學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們產(chǎn)生更多的思路，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在這一過程中，老師應(yīng)該注意營造平等師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言或質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，是培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維關(guān)鍵就需要先引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理知識。若想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便老師需要相關(guān)知識進(jìn)行講解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的隱含知識，借助相應(yīng)的物理問題引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

老師可以借助相關(guān)實驗，使學(xué)生對知識有深入了解。老師首先展示相關(guān)的電路圖，指導(dǎo)學(xué)生在法拉第的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實驗，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)三個實驗表的現(xiàn)象各不相同，但都可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，在實驗講解的過程中引入磁通量，閉合電路等知識，并得出相關(guān)結(jié)論，通過閉合電路，磁通量發(fā)生變化。利用實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠在實踐中鍛煉知識運用能力，借助實驗現(xiàn)象與問題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

老師去教授物理的主要目的是為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這首先需要老師幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整合概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維。

物理教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這就需要學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在電磁感應(yīng)教學(xué)時，老師誘導(dǎo)法，即根據(jù)已有的條件進(jìn)行相應(yīng)的推導(dǎo)，并得出新的條件。并利用新的條件解決相關(guān)問題的一種方法。有電磁感應(yīng)知識逐漸涉及電場，磁場，平拋運動，動能定理等知識，構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生知識運用能力。

四、結(jié)合例題提升能力

另外還可以結(jié)合例題，提升學(xué)生能力。由于高中物理知識比較抽象，不利于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。所以在高中物理解題過程中，適當(dāng)?shù)氖褂脠D像法能夠讓學(xué)生更加直觀觀察到題目中的信息。通過相關(guān)信息的系統(tǒng)整合，節(jié)約了學(xué)生的解題時間，是問題能夠有效的解決。

例如現(xiàn)在有一個容器，半徑為R、軸線為O點。其中，圓筒內(nèi)存在勻強磁場，磁場的方向與軸線平行，電磁感應(yīng)強度為b，此時c處有一帶電粒子e，質(zhì)量為m、電荷量為q，以某一速度進(jìn)入圓筒，然后又經(jīng)過小孔飛出，求相應(yīng)的速率以及時間均是多少？（彈性碰撞）

根據(jù)相應(yīng)的題目我們得知，帶電粒子需要和容器發(fā)生多次碰撞才能發(fā)生上述延小孔飛出的結(jié)果。同時若是只發(fā)生一次，那就說明帶電粒子是勻速直線運動，而在磁場的作用下，受洛倫茲力的影響，相應(yīng)的軌跡絕對不可能是勻速直線運動有題目我們可以得知，該碰撞為彈性碰撞，簡言之，速度大小并不會發(fā)生相應(yīng)的改變，那么相關(guān)粒子的運動軌跡是彼此對稱的。那就需要找到圓弧的三等分點，通過運動軌跡確定相應(yīng)的圓心，在依靠相關(guān)的幾何關(guān)系完成相關(guān)問題的解答。通過相關(guān)圖像，學(xué)生可以直觀的記錄相應(yīng)的物理條件，節(jié)約思考分析的時間，一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的辦法有很多，這首先需要老師，適度培養(yǎng)學(xué)的獨立性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;其次還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以史料和課本知識結(jié)合，引起興趣;最后，便需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的事件及人物感情分析，便于學(xué)生理解其中內(nèi)涵。

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