楊泉泉

摘 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)是一個(gè)極為熱門(mén)的課題，很多新的教學(xué)策略和模式都是在核心素養(yǎng)視角下繁衍而生的.在高中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的發(fā)起點(diǎn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)顯得十分關(guān)鍵，教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，使其形成良好的化學(xué)問(wèn)題意識(shí).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;問(wèn)題意識(shí);高中化學(xué)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涉及范圍廣泛，主要包括宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需基于核心素養(yǎng)視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)散他們的化學(xué)思維，鍛煉他們的觀察能力、分析能力、探究能力和實(shí)踐能力等，使其成為新時(shí)代所需求的高素質(zhì)人才.

一、營(yíng)造良好問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生思考質(zhì)疑

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，研究和解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，也是基本教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，不過(guò)問(wèn)題往往伴隨著一定的情境，他們?cè)趩?wèn)題情境中學(xué)習(xí)態(tài)度也較為主動(dòng)，將會(huì)積極踴躍的參與問(wèn)題探索中.對(duì)此，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)運(yùn)用模型、實(shí)物、教具或多媒體手段營(yíng)造直觀的情境，在情境中引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心與求知欲，使其思考質(zhì)疑，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法與途徑，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng).

例如，在“富集在海水中的元素——氯”教學(xué)實(shí)踐中，教師先在多媒體課件中展示古鹽田、鹽場(chǎng)和海水曬鹽的圖片，以及生產(chǎn)生活中含氯物質(zhì)的圖片，像食鹽、塑料、漂白粉和84消毒液等，讓學(xué)生了解到海水中有著豐富的化學(xué)資源，生活中氯的廣泛應(yīng)用，從而吸引他們的注意力.接著，教師拿出一瓶氯氣，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)方程式，詢問(wèn)：氯氣的物理性質(zhì)有哪些？他們通過(guò)觀察實(shí)物知道氯氣是有刺激性氣味的黃綠色氣體，結(jié)合文字資料了解其它物理性質(zhì).之后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一瓶氯水，設(shè)問(wèn)：氯水有什么特點(diǎn)？為什么新制氯水的顏色比較特殊？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新制氯水呈淺黃綠色，不過(guò)難以完全正確回答出原因，通過(guò)提升問(wèn)題層次帶動(dòng)他們的積極性.然后教師提問(wèn)：氯水中還有什么物質(zhì)？怎么利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)和驗(yàn)證？帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究氯氣的性質(zhì).

針對(duì)上述案例，教師利用多媒體技術(shù)、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在直觀情境中猜想與假設(shè)，通過(guò)思考質(zhì)疑初步了解氯元素，強(qiáng)化他們的科學(xué)探究意識(shí)，發(fā)展思維能力.

二、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生生疑解惑

化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，實(shí)驗(yàn)探究也是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，與理論教學(xué)是相輔相成不可分割的一個(gè)整體.實(shí)驗(yàn)是高中生獲取化學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是驗(yàn)證的有效途徑，教師可充分借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)流程和形式，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一邊動(dòng)手操作，一邊觀察和思考，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且嘗試解決.而且在實(shí)驗(yàn)操作中高中生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知能力將會(huì)增強(qiáng)，他們能夠更好的分析與把握化學(xué)原理，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，教師先要求學(xué)生觀察手中的鎂條、鋁片和銅片，設(shè)問(wèn)：在空氣中分別將這些金屬點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵在純氧中點(diǎn)燃會(huì)反應(yīng)嗎？使其在疑問(wèn)中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察現(xiàn)象、判斷產(chǎn)物，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式.接著，教師組織學(xué)生討論“真金不怕火煉”說(shuō)明什么？金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)知道大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，不過(guò)反應(yīng)難易與劇烈程度不同，“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)，使其通過(guò)對(duì)比得出金屬的活動(dòng)性順序：Mg>Al>Fe，Cu>Au.之后，教師提問(wèn)：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么鋁制品很耐腐蝕？學(xué)生生成疑問(wèn)，隨后用砂紙打磨鋁條表面，放置一會(huì)兒觀察顏色變化，組織他們?cè)谟懻撝兄辣砻嫔梢粚又旅艿难趸X薄膜，可阻止鋁進(jìn)一步氧化，從而解除疑惑.

在上述案例中，教師利用問(wèn)題讓學(xué)生生成疑問(wèn)，使其結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析與討論研究解除疑惑，引導(dǎo)他們?cè)诤Y選、對(duì)比、歸納、分析中處理信息，掌握科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法.

三、緊密貼合實(shí)際生活，發(fā)散學(xué)生問(wèn)題思維

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教材中的不少知識(shí)點(diǎn)都與生活有著一定關(guān)聯(lián)性，生活中又存在著不少化學(xué)現(xiàn)象，而社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神又是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)方面.在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)該緊密貼合實(shí)際生活，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與生活之間的結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外資源拓展教學(xué)范圍，引發(fā)他們的問(wèn)題思維，使其結(jié)合生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)的美妙神奇且與生活有關(guān)，鞏固知識(shí)的掌握.

在“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸”教學(xué)中，教師先講述：乙酸是生活中一種重要的有機(jī)酸，食醋是3%～5%的乙酸溶液，所以乙酸也稱(chēng)醋酸.展示無(wú)水乙酸樣品，讓學(xué)生觀察與查閱資料，產(chǎn)生了解乙酸物理性質(zhì)的問(wèn)題思維，他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道乙酸易溶于水，是有強(qiáng)烈刺激性氣味的無(wú)色液體，并補(bǔ)充沸點(diǎn)、熔點(diǎn)等知識(shí).接著，教師提問(wèn)：怎么從結(jié)冰的冰醋酸中取出乙酸？展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)乙酸的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，使他們產(chǎn)生質(zhì)疑：乙酸可看作是甲基和羧基的組成，羧基決定乙酸的化學(xué)性質(zhì)，那么乙酸具備什么化學(xué)性質(zhì)？之后，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙酸是否顯酸性，預(yù)設(shè)方案：往乙酸溶液中滴幾滴石蕊試液;把鎂條插入到乙酸溶液中;往滴有酚酞的NaOH溶液中添加乙酸.指導(dǎo)他們分組操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證乙酸具有酸性.

上述案例，教師結(jié)合生活中的醋酸導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其自主分析、解決問(wèn)題，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證乙酸的化學(xué)性質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系.

總而言之，在核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的束縛，靈活運(yùn)用情境、實(shí)驗(yàn)和生活教學(xué)等策略，豐富問(wèn)題的呈現(xiàn)形式，使其自主生成、探索和解決問(wèn)題，全面提高他們的綜合素質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]