章磊玲

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸向信息化發(fā)展，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠突破原有的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，而且用更加生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源激發(fā)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生帶著來(lái)了寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從小學(xué)低年級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，思維能力和認(rèn)知水平有限，對(duì)事物的認(rèn)知和感知都具有明顯的局限性，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如何降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要研究的重要問題。因此語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)化抽象為具體，將枯燥的文字描述與生動(dòng)、直觀的視頻影像結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言和情景實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺的感官體驗(yàn)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)識(shí)字興趣

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，眾所周知，兒童是借助聲音、色彩、形象等形象思維來(lái)完成知識(shí)理解的，因此面對(duì)具有抽象性的符號(hào)和筆畫，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。老師可以借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生掌握字音、字形、字義，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多以象形字為主，老師可以幫助學(xué)生找到識(shí)字、記字的好方法，比如老師為學(xué)生進(jìn)行視頻演示，將字的含義和字的形態(tài)結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行理解，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)“掰”“抱”“捧”這幾個(gè)漢字時(shí)，老師可以通過(guò)動(dòng)畫視頻來(lái)使學(xué)生理解漢字的組成，通過(guò)對(duì)字形、字義的理解，學(xué)生對(duì)漢字擁有深刻的印象，并結(jié)合生動(dòng)有趣的視頻，學(xué)生掌握了字音的讀法，在學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻中學(xué)生輕松完成了漢字的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，加深閱讀理解

小學(xué)生的思維能力處于初級(jí)階段，對(duì)于文章內(nèi)容的理解往往停留在表面，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中積極的發(fā)散思維，對(duì)課文內(nèi)容展開深層次的探究，進(jìn)而突破了閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如一年級(jí)《靜夜思》這首詩(shī)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。老師利用信息技術(shù)為學(xué)生重現(xiàn)古詩(shī)中的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生展開想象，去感知古詩(shī)的意境和內(nèi)涵。在靜謐的夜晚，天上一輪明月映照在臥室的床邊，地上白茫茫的一片，親人沒在身邊，你會(huì)在這個(gè)場(chǎng)景中想到什么呢？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境中，喚醒了情感意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

3 借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高朗讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀課文是閱讀教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的一種行之有效的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師通常機(jī)械的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂趣，阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高。現(xiàn)在語(yǔ)文老師在朗讀環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，借助多媒體為學(xué)生將視頻與朗讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生跟隨示范掌握朗讀的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏和語(yǔ)速，使朗讀環(huán)節(jié)充滿韻律和美感，進(jìn)而使學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)對(duì)課文擁有初步的理解，感知到語(yǔ)文閱讀中的語(yǔ)言美、意境美，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生朗讀水平的顯著提升。比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這課時(shí)，老師可以課前制作本課的動(dòng)畫視頻并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行旁邊解說(shuō)，老師在課上朗讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的示范，自己為動(dòng)畫視頻配音，這樣既提高了學(xué)生朗讀課文的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了朗讀環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生在聲情并茂的朗讀中提高了自身的朗讀水平。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高表達(dá)能力

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)也要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或想法。但是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力仍處于啟蒙階段，對(duì)于概念和邏輯把握起來(lái)比較困難，因此當(dāng)小學(xué)生嘗試進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)常常出現(xiàn)邏輯不清，表達(dá)不明的問題，很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述出一件事情的經(jīng)過(guò)或某件事物的特征。語(yǔ)文老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開展對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的字詞句的造句中揣摩不同表達(dá)方式下語(yǔ)義的不同，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方式擁有直觀、深刻的理解，幫助學(xué)生糾正了不良的表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生從“不會(huì)表達(dá)”向“愛表達(dá)”“會(huì)表達(dá)”轉(zhuǎn)化。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生在不同的語(yǔ)境下對(duì)中國(guó)博大精深的漢字擁有更加深刻的理解。比如一年級(jí)老師組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)選取一些場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)出什么時(shí)候、誰(shuí)、在什么地方、做什么，學(xué)生在各種不同的場(chǎng)景下學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

5 總結(jié)

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省金華市洋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）