楊啟發(fā)

摘要：閱讀與寫作是一個(gè)整體，兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成不可分離的，通過不斷的閱讀不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能增加學(xué)生的寫作素材，學(xué)習(xí)更多的寫作手法，以及拓寬自身寫作思維。在新課改的大環(huán)境下要求我們小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不但要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)全面提升上去。所以，我們作為新時(shí)代下的小學(xué)語文教師來說要積極整合閱讀與寫作教學(xué)，在日常教學(xué)中善于根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)寫作手法寫出閱讀感受，鍛煉學(xué)生的寫作能力，講解寫作方式促使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而提升自身寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;整合教學(xué)

當(dāng)前開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)要尋找閱讀與寫作的契合點(diǎn)，通過不斷的閱讀豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，將學(xué)生的閱讀與寫作的興趣充分激發(fā)出來。在日常教學(xué)中，教師要積極利用閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生寫出文中敘述內(nèi)容以及中心主旨。強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，將閱讀與寫作兩者有機(jī)結(jié)合到一起。

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡原因，他們很容易受到外界新奇事物所影響，更樂于探究新鮮事物，所以在課堂學(xué)習(xí)中很容長(zhǎng)久維持注意力?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在開展閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心充分利用起來，通過多媒體教學(xué)工具，根據(jù)所要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建與之相關(guān)的教學(xué)情境，以此將學(xué)生閱讀興趣與寫作興趣充分激發(fā)出來，擺脫學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生在課堂中更好地了解和掌握這篇文章學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師不妨在課堂中利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《地道戰(zhàn)》的電影片段，將學(xué)生帶入這樣的情境之中，讓學(xué)生觀看視頻的過程中充分感受革命先輩的聰明智慧，從內(nèi)心深處建立民族自豪感和愛國(guó)之情。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出一些小問題，如，地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的，挖地道起到了什么樣的作用，為什么要說它是一個(gè)奇跡呢？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本閱讀中，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后可以要求他們寫一篇讀后感，將學(xué)生的寫作興趣與閱讀興趣充分調(diào)動(dòng)起來，從而積極走進(jìn)文本閱讀之中，學(xué)習(xí)更多與地道戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)，以此提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

2 閱讀中講解文中的寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生寫作技能

當(dāng)前開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)模式，從而將閱讀與寫作兩者有機(jī)結(jié)合到一起，在教學(xué)的過程中一邊講解文本內(nèi)容一邊為學(xué)生分析作者寫作手法，為學(xué)生積累更多的寫作技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫作的時(shí)候要先梳理寫作思路，確定寫作中心主旨，將寫作水平不斷提升上去。同時(shí)，學(xué)生在不斷閱讀中可以更好地理解和掌握文本內(nèi)容，從而與作者形成情感共鳴，在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作有效融合到一起，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與理解能力提升上去，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生剖析文中主旨，然后為學(xué)生講解這篇課文的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中利用敘述方式可以寫作內(nèi)容豐富吸人眼球的好文章，將作文成績(jī)不斷提升上去，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中修辭手法和敘述方式的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)走進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)中，積累更多的寫作技巧，將所學(xué)技巧運(yùn)用進(jìn)自己的寫作之中，將學(xué)生的寫作能力不斷提升上去。

3 通過寫作回顧閱讀成果

只有不斷地閱讀才能更好地寫作。學(xué)生在閱讀中可以積累大量的寫作素材學(xué)習(xí)有關(guān)文章結(jié)構(gòu)和詞語的使用方法，但是當(dāng)前我們閱讀教學(xué)中并沒有建立起有效的監(jiān)測(cè)機(jī)制，學(xué)生很難學(xué)到綜合知識(shí)點(diǎn)。在寫作的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的修辭手法結(jié)合自身所熟知的生活，呈現(xiàn)作文的形式。比如，在教學(xué)《四季的腳步》這篇課文的時(shí)候，教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先自主分析文本內(nèi)容，并及時(shí)記錄和摘抄文本中自己喜歡的字詞與段落，另外，教師也可以要求學(xué)生寫一篇與四季相關(guān)的文章，寫一寫自己眼中的四季是什么樣子的，寫一寫自己所認(rèn)識(shí)的四季變化，或者寫一寫自己在不同的季節(jié)所做過的具有代表性的事情。學(xué)生在寫作完之后可以通過小組的形式進(jìn)行賞析和評(píng)估，最后教師審核學(xué)生的創(chuàng)作，在班級(jí)中傳閱優(yōu)秀的文章。

4 結(jié)語

總之，在新課改的大環(huán)境下教師要善于創(chuàng)新，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中將閱讀與寫作有效融合到一起，利用以讀促寫的方式將學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升上去，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，完善學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生課堂的參與熱情。

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（作者單位：四川省甘洛縣坪壩鄉(xiāng)中心小學(xué)）