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        淺談如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

        2020-09-10 14:39:15許蓮清
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)教育思維能力

        許蓮清

        摘要:引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維,用更科學(xué)理性的方式走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升,這是新時(shí)期小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生知其然,更要讓學(xué)生知其所以然,形成數(shù)學(xué)思維,用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。為此,這篇文章將從如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力入手展開研究與探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;素養(yǎng)培養(yǎng)

        引導(dǎo)小學(xué)生解開數(shù)學(xué)的神秘面紗,走進(jìn)數(shù)學(xué)美好世界,用數(shù)學(xué)的眼光與數(shù)學(xué)的思維去看世界,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者最大的愿望。

        1 數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

        在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師中,教師更多地是從知識(shí)的傳授以及相同題型的反復(fù)訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)規(guī)則的。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不具備“舉一反三”的能力,而僅僅是能夠按照“舉一反一”的方式按部就班地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被禁錮,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一定的畏難情緒,這顯然是不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)進(jìn)一步提升的。而關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),就仿佛是給予學(xué)生一把能夠打開數(shù)學(xué)智慧大門的“金鑰匙”,可以使學(xué)生在思維能力的引導(dǎo)下,更自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧秘,更積極主動(dòng)地去接觸數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的有效提升,從而能夠運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力去解決數(shù)學(xué)世界中的各種問題。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

        那么,在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)施課堂教學(xué)才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢?如何借助教學(xué)資源,才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升呢?我們認(rèn)為從以下幾個(gè)角度入手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是值得嘗試的!

        2.1 融入生活元素,搭建生活數(shù)學(xué)橋梁

        建立生活與數(shù)學(xué)之前的聯(lián)系,不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉度,還可以有效降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒,以更輕松愉悅的方式認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),而這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力,引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維也是有著積極促進(jìn)作用的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師應(yīng)該盡可能地將數(shù)學(xué)融入生活,將生活帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)系、思考、融合中實(shí)現(xiàn)思維的養(yǎng)成。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí),以往的教學(xué)會(huì)更傾向于從“時(shí)”、“分”、“秒”之間的計(jì)算關(guān)系入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并反復(fù)計(jì)算強(qiáng)化,而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師則可以從生活角度創(chuàng)設(shè)情境,再將鐘表實(shí)物展示出來(lái),通過指針的劃動(dòng),讓學(xué)生通過反復(fù)觀察,自主發(fā)現(xiàn)秒針與分針的關(guān)系,自主去觀察分針與時(shí)針的關(guān)系。相信通過這樣將生活中的實(shí)物帶到課堂的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),定會(huì)讓學(xué)生對(duì)“實(shí)踐出真知”形成更深入的認(rèn)知,而這樣動(dòng)手實(shí)踐、自主觀察的學(xué)習(xí)能力也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        2.2 開展實(shí)踐操作,靈活探究快樂成長(zhǎng)

        對(duì)于小學(xué)生而言,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有互動(dòng)性和實(shí)踐性,將更有助于學(xué)生思維的發(fā)散,也更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成深刻理解。因此,為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù),共同解決數(shù)學(xué)難題,在合作探究中快樂成長(zhǎng)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)《方向與位置》時(shí),教師就可以組織學(xué)生四人一組以“大富翁”游戲的形式參與到方向、位置的認(rèn)知中。教師為每個(gè)小組發(fā)放格子紙,每個(gè)格子上有不同的任務(wù),小組成員通過擲骰子的方式選擇向“東南西北”四個(gè)方向走,骰子上顯示的數(shù)字則為向該方向移動(dòng)的步數(shù)。當(dāng)按照“東南西北”四個(gè)方向擲骰子后,學(xué)生根據(jù)格子中的指示完成規(guī)定的動(dòng)作。通過這種將數(shù)學(xué)方向方位認(rèn)知的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的合作游戲有機(jī)結(jié)合,不僅可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,還可以使學(xué)生在參與和體現(xiàn)中更好地形式數(shù)學(xué)思維,更快樂地享受數(shù)學(xué)課堂。

        2.3 注重知識(shí)拓展,拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

        同時(shí),筆者認(rèn)為要想使小學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)思維,教師不僅要從教材入手進(jìn)行數(shù)學(xué)資源的挖掘,還應(yīng)該將符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課外數(shù)學(xué)知識(shí)提供給學(xué)生,以開拓小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,讓其對(duì)數(shù)學(xué)形成更全面的認(rèn)知。例如通過微課視頻的形式將我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)家的一些奇聞異事展示給學(xué)生,就是一個(gè)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué),樹立理想的有效策略。教師將數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事分享給學(xué)生,讓學(xué)生從多角度感知數(shù)學(xué)精神,也是一個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效形式,如將蘇聯(lián)“遺憾的小數(shù)點(diǎn)事故”展示給學(xué)生,告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的魅力在于嚴(yán)謹(jǐn),而數(shù)學(xué)的精神也在于嚴(yán)謹(jǐn),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)字形成敬畏之心,這也可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、面對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練。

        3 總結(jié)

        我們認(rèn)為從數(shù)學(xué)思維提升的視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是值得嘗試的,它不僅可以使學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力,也為學(xué)生帶來(lái)了更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。希望本文提到的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升發(fā)揮積極作用!

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭玲玲,周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2018(31).

        [2] 王立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科學(xué),2017(23).

        (作者單位:廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué))

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