王冬梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出，我們的數(shù)學(xué)課堂更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這就要求教師對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的進(jìn)行創(chuàng)新。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升固然重要，但是 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的發(fā)展才是最重要的因素。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，避免傳統(tǒng)教育的弊端，教師要運(yùn)用科學(xué)的 教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。 教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。 本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析”這一主題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè)策略

1前言

小學(xué)生年齡較低，從生理上來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間較短，比較容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象， 而他們對(duì)于新鮮事物比較容易產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)是比較抽象的知識(shí)，而小學(xué)生比較偏向于具象思維，從思維方式上來(lái)說(shuō)，學(xué) 生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式單一，數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生產(chǎn)生厭 學(xué)心理也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此教師要改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富課堂趣味

教師在教學(xué)的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠集中學(xué)生注意力，豐富課堂的趣味。 導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，如果課堂的導(dǎo)入不能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能夠集中注意力，可見(jiàn)，導(dǎo)入是非常重要的，傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入方式過(guò)于單一，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境，用有趣的情境讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂思考中來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，教師可以以黑板為例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，班級(jí)要開(kāi)展文藝聯(lián)歡活動(dòng)，學(xué)生們不想給黑板裝飾上漂亮的彩帶，用學(xué)生們感興趣的活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了興趣之后，教師可以再接著 詢問(wèn)，那么我們要把黑板的每一條邊都裝飾上彩帶，至少要 買(mǎi)多長(zhǎng)的彩帶才夠用呢？ 這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)主動(dòng)地開(kāi)始思考黑板的周長(zhǎng)怎么計(jì)算這個(gè)問(wèn)題，也就自然地引出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)會(huì)拿出尺子量，在量過(guò)之后，學(xué)生們把所有的長(zhǎng)度加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，但也有學(xué)生提出只要量一個(gè)寬的長(zhǎng)度，和一個(gè)長(zhǎng)度就可以計(jì)算了，這時(shí) 候教師再接著啟發(fā)學(xué)生，長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)是等長(zhǎng)的，寬也是 等寬的，那么量出了一邊的長(zhǎng)度，另一邊也就自然能夠知道 了，學(xué)生通過(guò)這樣的思考，能夠在問(wèn)題情境中以解決問(wèn)題的 心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中就能做到運(yùn)用，并且學(xué)生對(duì) 于有趣的問(wèn)題情境是有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，用問(wèn)題情境豐富教學(xué)課堂，改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。

3情境聯(lián)系生活，鍛煉知識(shí)技能

小學(xué)生缺乏自控能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要教師的監(jiān)督才能夠順利完成學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)于感興趣的事物卻有著非常強(qiáng)的探究意識(shí)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中是必要的，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就能夠很好地做到這一點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。并且，注重問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系能夠更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。 在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的生活認(rèn)知。 比如在進(jìn)行加減法的運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)自己的文具盒，數(shù)一數(shù)里面有多少只筆，同桌之間互相數(shù)一數(shù)有多少支筆，在互相討論中，可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流能力，緊接著教師再問(wèn)，同桌之間加起來(lái)有多少支筆，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)開(kāi)始數(shù)，那么自然而然地進(jìn)入到的加法的學(xué)習(xí)中，而教師詢問(wèn)數(shù)量多一點(diǎn)的那個(gè)人比數(shù)量少一點(diǎn)的那個(gè)人少幾支筆，這樣就自然地進(jìn)入到了減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這樣與自己生活聯(lián)系密切的情境中能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究，并且也會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生也能夠在這樣的生活情境中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí) 在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而提升學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率。

4豐富情境趣味，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用情境導(dǎo)入，可以有效地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其是利用問(wèn)題式的情境導(dǎo)入，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂開(kāi)始前，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，利用問(wèn)題導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維的空間，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于游戲是非常喜歡的，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知 情況，適當(dāng)?shù)卦谇榫持屑尤胍恍┬∮螒?，?lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)，通過(guò)趣味游戲和問(wèn)題的導(dǎo)入，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入 的趣味性又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的邏輯化特點(diǎn)。 我們的依然以數(shù)字加減法的學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)展授課前，數(shù)學(xué)教師可以在班上選出幾位同學(xué)，每一位學(xué)生都代表一個(gè)一百以內(nèi)的數(shù)字，當(dāng)教師說(shuō)減法時(shí)，大數(shù)字可以吃掉小數(shù)字，獲得一個(gè)新的數(shù) 字，說(shuō)到加法時(shí)，小數(shù)字可以吃掉大數(shù)字，獲得一個(gè)新的數(shù)字，在這樣的反復(fù)中，留出最后一個(gè)勝利的同學(xué)，學(xué)生在這樣游戲的情境中，通過(guò)快樂(lè)的游戲方式就掌握了一定的數(shù)字思維能力，同時(shí)在活動(dòng)中，營(yíng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生在實(shí)踐中，能夠以游戲的心態(tài)進(jìn) 行技能的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的 學(xué)習(xí)空間，利用多種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

5總結(jié)

總而言之 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中 運(yùn)用到相關(guān)的情境是一種非常好的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生對(duì)比較抽象的理論知識(shí)更加的具象化，能夠有一個(gè)更加深層次的了解。 在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠很好地開(kāi)發(fā)自己的思維，豐富自己的想 象。作為教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更加豐富的平臺(tái)和空間去展示 自己，充分發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在更加 輕松愉悅的環(huán)境中更好地去學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳梅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（021）：169.

[2]楊金國(guó). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J]. 新校園（中旬）， 2016（8）：109-109.

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