成浩

摘 要：隨著教學改革的逐漸深入，研學旅行作為一種新型的教學模式開始走入教學過程中，是目前教學改革的重要成果之一。從理論層面來看，研學旅行的教學內容推進是依據生活教育理論、自然主義理論和休閑教育理論為基礎展開的，是對傳統(tǒng)教學模式的革新，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將教學內容從傳統(tǒng)的課堂引入了研學旅行之中，通過鮮明的實踐方式來向學生傳授知識，從而引發(fā)學生良好的學習興趣。從研學旅行的具體應用現狀來看，研學旅行的核心在于改變傳統(tǒng)的教學理念，根據學生的實際需求來制定個性化的課程方案。本文也將從上述內容入手，首先對研學旅行的理論基礎進行重點的研究與闡述，其次提出了加強對研學旅行理論的認知、在全社會范圍內搭建研學旅行的平臺、注重學生的情感體驗等實施策略，并結合國內踐行的現狀對具體的實施策略進行了研究與分析。

關鍵詞：研學旅行；實施策略；理論分析

中圖分類號：G632.42 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0123-02

基金項目：2019年湖南省社科基金規(guī)劃項目“湖湘紅色文化傳承視角下的研學人才培養(yǎng)機制研究”（19YBA252）

研學旅行是當下教學活動中一種新型的教學模式，從國外的應用情況來看，該教學模式已經有非常廣泛的應用，且效果顯著。目前，研學旅行教育在我國的傳統(tǒng)教育體系中也已經有所應用，在2016年我國教育部門正式將研學旅行納入教學計劃體系中，從整體上來說，我國的研學旅行發(fā)展緩慢，還需要進行大力推廣實施。從國外的教學實踐情況來看，研學旅行能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率，因此，在未來的工作中，我國教育部門應當結合不同學校、不同年齡段的學生需求制定出符合其發(fā)展的教學方案，同時還需要加強對教師的引導和培訓，改進其教學觀念，提高教學水平，從而使研學旅行的教學質量得到有效的提升。

一、研學旅行的理論基礎研究

（一）自然主義理論

研學旅行與自然主義理論一脈相承，自然主義理論在中西方文化中有著源遠流長的發(fā)展歷史，它主要的核心思想是遵從自然法則、遵循自然本性的教育觀念。盧梭是自然主義教育的主要引導著，他的研究從人的自然本性出發(fā)，強調教育過程中順從教育個體的自由性，在教育中，從人的主觀性特點入手，避免刻板與死記硬背式的教育，受教育者應當走入大自然，對自然萬物進行廣泛的接觸與觀察，從自然中獲取知識。中國的自然主義也經歷了漫長的發(fā)展時期，春秋戰(zhàn)國時期的道家是自然主義教育的起源，道家曾提出：“為學日益，為道日損”“道法自然”等自然教育觀念，在古今的教學理論中都發(fā)揮出了巨大的作用，在后世的發(fā)展中，古代的各位學者也把接觸自然、學習自然的規(guī)律作為得道的重要途徑，“萬物靜觀皆自得”正是自然主義教育觀念的折射與反映。

（二）生活教育理論

研學旅行更是對生活教育理論的一種傳承，如果說自然主義教育理論是研學旅行的原則，那么生活教育理論就是研學旅行的重要手段，生活教育理論研究中最重要的學者是中國的陶行知和美國的杜威。所謂生活教育就是教學過程需要從生活中汲取，教育為了生活，怎樣的生活狀態(tài)也就決定著怎樣的教育，陶行知學者曾說過，馬路、弄堂、工廠、戰(zhàn)場都是我們的教育場所。在生活教育中，強烈反對將學生關在特定的教學場所中，主張應當開展開放式教學，讓學生去豐富的生活中體驗。生活教育理論對現代化教育的發(fā)展有著巨大的指導意義，研學旅行就是強調將教育回歸生活，在生活中獲取知識，從而得到情感的陶冶、綜合素養(yǎng)的提升。

（三）休閑教育理論

休閑教育理論是研學旅行的主要實現目標，在日常生活中，休閑活動是調節(jié)人類情況、平衡工作學習的一種方式，良好的休閑活動能夠使得人們的生活質量得以提升、幸福感倍增。在我國傳統(tǒng)的教學理念中，教育一直是作為學生功成名就的一種工具，獲得求生技能是教育的唯一目的，在這樣的教學思想指導下，生活的意義和重要性被嚴重忽略，從目前現代人的工作時間劃分來看，人的一天至少有三分之一的時間是屬于個人的休閑時間，在這樣時間內如何度過這些時間，處理好自我與世界之間的關系，是每一位教育者需要深思的問題。

由于我國長時間教育指導思想的缺失，許多學生并不會安排自己的休閑時間，全面發(fā)展也就成為無稽之談，在現代社會高速發(fā)展的今天，越來越多的機器代替了人工，社會注定是向著休閑時代發(fā)展的，每一位學生都必須學會如何生活、如何安排自己的休閑時間，如何能夠在自己的時間內實現自我的價值，從這個層面來說，休閑教育理念更是“寓教于樂”教學思想的具體體現。研學旅行的教學目標與休閑教育的內在要求相一致，它引導著學生利用自己的休閑時間走向社會、走向人群，用一種自己喜歡的方式來體驗生活，感悟生活的真諦，在充滿體驗感的生活中學習到知識，獲得成長。

二、研學旅行理論踐行的具體策略分析

（一）加強對研學旅行理論的認知

研學旅行教學的重要性和可行性已經得到了國家部門的重視，在目前我國的教育部門中已經以文件的形式規(guī)定了研學旅行教學的具體細節(jié)內容。因此，學校在發(fā)展過程中，要加強對該理論的認知，扭轉思想。傳統(tǒng)的教學理念重知識、輕實踐、理論脫離實際，造成了我國人才創(chuàng)造性和實踐性的缺失，一旦走向社會，他們將無所適從、難以適應這個多變的世界。在教學階段中，學生們的年齡都比較小，接受新知識、探索新世界、新事物的興趣都比較高，那么當今教育就更應該順應學生的這種天性，不要死板地將他們禁錮在教室里學習、做題，應當挖掘他們身上的這種求知欲，而研學旅行教育正秉持著休閑、生活、自然的理念，扭轉傳統(tǒng)僵化的教學思想。

（二）在全社會范圍內搭建研學旅行的平臺

雖然國家教育部門已經出臺了關于研學旅行教育的相關標準，一些地方教育部門也開始將這一內容推行下去，但是在實踐過程中，研學旅行的推進依然存在不少問題，其課程體系的復雜性和安全性都是普通課程無法比擬的。從整體上來說，研學旅行教育是教育與旅游的融合，在實施過程中不僅需要學校扭轉自己的教學理念，更要將這些內容付諸于具體的實踐過程中，因為受長期傳統(tǒng)教學思想的禁錮，各個地區(qū)組織學生旅行的能力都相對比較弱，而且受到安全思想的影響，一些學校也不太愿意冒著風險來組織學生旅行。此外，對于一些異地旅行來說，更加具有風險性和不可操作性，很多學校感到力不從心。所以，在推行研學旅行教育的過程中，僅憑學校自身的力量完成這樣的工作是不可能的，這就需要學校結合社會組織、政府機構以及相關服務部門進行聯(lián)盟，共同開發(fā)出安全、科學、有效的平臺，從而推動研學旅行的進程。

（三）注重學生的情感體驗

從研學旅行的三大主題思想來看，這三個理念有一個共通之處就是強調學生的體驗感。所以，在研學旅行教學的貫徹落實過程中，要注重學生的體驗，要將課程設置更加活動化，引導學生各個感官的參與。在教學過程中開始開設一些具有研學特色的游戲，讓學生快速地進入研學的氛圍中，通過這些游戲的開展使得學生的情感態(tài)度價值觀得到提升，在此基礎上，學生參與研學活動，必然會產生很多感想和感悟，教師要及時地引導學生將這些感受記錄下來，并且在交流中與學生相互溝通，相互分享，這樣不但提高了學生的寫作能力，而且還全面地增強了研學旅行教育的意義，有助于幫助學生全面提高綜合素養(yǎng)。

（四）在學校內增設研學旅游教師崗位

研學旅游教育模式是對傳統(tǒng)教學的顛覆，在目前教學階段中，課程研發(fā)是一個非常重要的內容，因此可以在學校內增設研學旅游教師崗位，研學旅游教師崗位不同于普通的任課教師，其只負責研學旅行過程中活動的組織、路線的規(guī)劃、內容講解等內容，這個崗位對教師有著多元化的要求，不但要求其具有良好的溝通能力，而且還要求其具有協(xié)調組織能力，同時還需要具有良好的創(chuàng)造力，能夠利用環(huán)境、氛圍來開展教學，將研學旅行與課程學習有機地融入課程教學體系之中，從而獲得良好的教學效果。

（五）建立柔性的評價機制，加強過程考核

每一種教學方式的開展必須配之以有效的評價方式，這樣才能使教學過程的效果得以保證。研學旅行是一種寓教于樂的教學模式，強調學生的體驗感，是以發(fā)展學生綜合素養(yǎng)為目的的一種休閑教育模式，那么如何對這種教育模式進行最終的教學成果考核是研學旅行實踐過程中需要特別關注的內容。研學旅行教育的周期一般都比較長，而且教學內容偏重學生們的主觀體驗，因此，對研學旅行教學效果的考核應當更加偏重過程性考核、柔性考核，可以采用靈活多變的方式，尊重每一位學生的個體化差異，實現對學生的總體素質進行綜合性考核。當然，知識性考核也是必要的，但是不應當將知識性的考核作為主要內容。研學旅行教育是教學改革過程中的創(chuàng)新，也是未來教育發(fā)展的必然方向，旅游與教育的深度融合，必然會引起教學領域的深度變革，但是從整體構建思路來看，研學旅行教學是一個較為復雜的工程，需要政府、學校、社會等各個方面聯(lián)手推進，因此，在目前的教學過程中，研學旅行教育還有很長的路要走。

三、結語

在現代教育理念不斷更新的背景下，研學旅行教育作為一種新型的教學理念被人們關注和重視，我國教育部門也相當重視這一教學方式的推廣與實踐，但是就目前應用情況來看，我國開始推廣研學旅行教育方式的時間比較短，而且基礎比較薄弱，在教學管理體制以及具體措施方面還存在較大的不足，通過以上分析可看出，研學旅行教育中的三大教育理念正是未來教育工作的主要發(fā)展方向，更是每一位教育工作者的工作目標。

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（責任編輯：林麗華）