張曉英

摘 要：高中階段，教師所教學的學科都是十分關鍵和重要的。數(shù)學結合了很多人的智慧，在把知識傳輸?shù)綄W生的頭腦中，就需要教師對教學的方法和技巧進行合理的推敲。從基本高中數(shù)學知識教學層面開展分析，教師不僅要讓學生在學習數(shù)學上獲得較高的高度，還應該在完善知識畫面上，為學生留出一線生機。在充滿熱情和欲望的學習空間下，才會讓學生煥發(fā)光彩，成就自我。所以，結合高中數(shù)學教學中存在的不足，教師要迫切地提出改進策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;問題;改進策略

前言：教師面對高中數(shù)學教學，要滿足學生對知識的需求，從讓知識理解和運用方面上分析，讓學生學會知識的遷移和整合。教師要通過有力教學策略的改進，杜絕教學中存在問題。問題是激發(fā)學生不會學習的重要因素。學生面對高中復雜的數(shù)學知識就會變得束手無策，這是讓我們所痛心的。所以，提出針對性的教學改進策略，是升華高中數(shù)學教學課堂的基本準則。教師要讓學生真正地深入到數(shù)學課堂中，讓學生健康成長。

一、高中數(shù)學教學中存在問題分析

第一，教師所運用的教學理念是比較落后的。這并不能彰顯出學生在學習中的主體地位。教師沒有意識到學生在學習中的蘊含價值，往往是實行一人課堂的形式。在為了追趕教學進度，忽視學生學習狀態(tài)的情況下，讓學生學習成績一落千丈。難以提高學生學習的能力。第二，在不夠新穎的教學手段之下，讓學生面臨高中數(shù)學學習承受了比較大的壓力。這是一種摧殘，讓學生不能表現(xiàn)自我，也難以獲得進步。沉悶和枯燥的學習氛圍，并不能集中學生注意力。第三，教師所實行的教學評價是難以掩蓋其中存在的問題[1]。教師實行一對一評價模式，雖然具有針對性，但是卻忽視了全班學生的進步。所以，在教學評價上，也是需要教師進行重點改進的。

二、高中數(shù)學教學問題改進策略

（一）更新教學理念，遵循學生為本

新穎的教學理念，才會引導學生更好學習。教師在教學理念上的改進策略，就是要彰顯出人本的思想。學生是課堂教學中的重要人物，離開了學生的教學則可以說是空談。所以，教師要注意這一點。教師要為學生提供學習的機會，還給學生學習的權利。這其中，學生需要積極參與課堂討論之中，學生擁有學習機會，讓形成一個良好的行為。生本理念在其他學科中也得到了有效的呈現(xiàn)。教師在面對高中數(shù)學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學的過程中，在其中摻雜生本教學思想[2]?？赡軐W生在學習的過程中，就會思考圓柱體的三視圖和直觀圖存在哪些差別。不免在心中會存在疑問。由此，教師要為學生提問留出機會。教師根據(jù)學生所提出的問題，在完成了該節(jié)課程的基本內容講解之后，讓學生自己動手畫出“圓柱體”的三視圖和直觀圖，并進行對比，讓學生發(fā)言說出兩個方面存在的差異。教師提供答疑的時間，并讓學生參與動手操作，在學生跟上教師講課步伐的情況下，也改進了教學理念落后的不足?？傊ㄟ^生本的理念引導，讓學生看到自己在數(shù)學課堂學習中的地位，也會真正地提高自身學習效果。

（二）優(yōu)化教學手段，激發(fā)學習興趣

豐富教學手段是讓高中數(shù)學走上巔峰的有力舉措。教師借助多媒體教學技術，為學生詮釋生動形象教學空間。在運用問題導學和生活化情境教學等模式下，讓學生感受到高中數(shù)學課堂中的新鮮血液。這都是對學生學習的一種激發(fā)，讓學生在積極探討學習內容的情況下，也讓學生獲得了明確的學習道路[3]。所以，教師在優(yōu)化教學手段上，要從學生學習興趣著手，讓學生對數(shù)學知識學習感興趣，才會提高效果，改進教學手段落后的問題。因此，教師面對“三角函數(shù)的圖像與性質”教學的時候，為了讓課堂更加豐富，教師借助現(xiàn)代教學技術，把三角函數(shù)圖像制作的步驟制定成視頻的形式，讓學生觀看每一個細節(jié)，把握圖像制作中的幾個關鍵點。學生在參與學習時，看到鮮艷的知識畫面。教師也可以借助動態(tài)圖讓學生填寫出三角函數(shù)圖像的幾個做圖點，最終把知識牢記于心。

（三）升級教學評價，鞏固知識學習

實行有力的教學評價，讓學生學習高中數(shù)學知識的時候會充滿希望。這是教師所希望看到的情境。教學評價讓學生明確自身，對自身的知識學習進行了十分全面的定位。同時，高效的教學評價，也讓學生更好地進行了知識鞏固。所以，教師要轉變之前的單一教學形式，能夠在教師評價的基礎上，為學生提供生生互動評價的機會。學生之間是相互了解的，在相互評價之下，也會發(fā)現(xiàn)自身存在的毛病，也會欣然接受。比如，針對高中數(shù)學“一元二次不等式及其解法”教學內容，在解法的運用上，不同的學生可能都會擁有相應的見解，在生生評價下，教師就讓學生把這方面的內容進行分享，并根據(jù)的理解想法進行評價其他同學。這樣，在班級全體學生的共同努力下，學生也會擁有更好的知識鞏固措施，學生交換思想，在思維上得到?jīng)_擊。最終，在相互幫助之下，讓評價教學更加優(yōu)質，提升學習質量。

結論：綜上所述，教師面對高中數(shù)學教學的時候，其中所存在的問題是需要引起教師重點解決的。教師是學生學習問題改進的重要引導者。在形成了有力教學空間舉措下，讓學生形成合理的學習思想和理念。同時，教師實行生動的教學手段，從內心上勾起學生學習的欲望。在合理的評價下，讓學生鞏固所學習的數(shù)學知識。最終，在完善的改進教學策略下，讓學生更好地成長和學習。

參考文獻

[1]黑龍江省齊齊哈爾中學王瑞龍.高中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略[N].發(fā)展導報，2019-07-23（018）.

[2]鄧妮.關于問題導學法在高中數(shù)學教學的有效運用思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：165.

[3]咸遠峰，萬麗娜.高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學模式中的培養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2019（19）：34-35.