摘 要：“家國情懷”是歷史新課程標準提出的五大核心素質之一，不僅是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，也是愛國主義與民族情感的集中體現(xiàn)。歷史學科教學的根本目標要求是“育德育人”，這也是引導學生樹立家國情懷的重要途徑。本文首先闡明家國情懷的具體內涵;其次說明對學生進行家國情懷培養(yǎng)的必要性及可行性;最后探討歷史教學對于學生家國情懷培養(yǎng)的意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學;家國情懷

在高中歷史教學中，以測試為導向的傳統(tǒng)教學常被視為培養(yǎng)學生的主要途徑。隨著新課程改革步伐的不斷推進和延伸，我們逐漸認識到，在歷史課堂中對學生的教育培養(yǎng)應遠遠超出這一范圍，歷史學科教學的主要目標不僅是幫助和培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也能夠做到學史明史，以史為鑒。[1]2016年9月，在我國教育部頒布的《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》中，我們了解到針對歷史學科強調的五大核心素養(yǎng)分別為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”。[2]其中，“家國情懷”往往是大多數(shù)歷史教師所忽視的歷史課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。但對于學生“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)通常更需要歷史教師在課堂上的正確引導，這也是培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的極其重要的切入點。

一、家國情懷的內涵

古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，這種思想表明古人將“國”與“家”放在同等重要的水平上進行考慮。從新歷史課程標準中我們可以知道，“家國情懷”就是“學生對于歷史的學習和探究所應當具備的社會歷史責任以及人文歷史追求?！睔v史學科的學習和探究不僅應當具備價值關懷，而且還應當充滿人文關懷，關注現(xiàn)實的問題。就主要內涵而言，我們可以將其理解成為對國家和人民的熱愛，以及對國家繁榮富強和人民生活幸福的不懈努力與追求，也可以說這是對國家和人民的高度的責任感和使命感。當今時代，只有做好對家國情懷的繼承，做好對祖國和人民情感的培養(yǎng)，將其融于歷史教學的課堂實踐之中，這不僅僅是歷史課堂教育教學的精神，也與社會主義核心價值保持一致。

對于歷史學科教學而言，這十分有利于在學生中滲透傳輸家國情懷與思想。首先對于民族文化來說，其精髓就是“家國情懷”。要想使我國傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，首先要著重發(fā)展的就是家國情懷，中華民族之所以屹立世界民族之林數(shù)千年而不倒，主要依靠的也是各個時代人民家國情懷的依賴與傳承。其次，在新的教育改革形勢之下，要想培養(yǎng)社會未來接班人，對其進行德育教育，也必須依靠家國情懷這一重要思想。因此為培養(yǎng)青少年的家國情懷，必須在日常教學活動中進行立德樹人的教育，也就是家國情懷的培養(yǎng)。如果學生的家國情懷素養(yǎng)方向正確，則同時會使其思想道德水平得到質的提高。最后促使學生不斷奮發(fā)前進的重要動力是其具有的家國情懷，目前存在于很多學生學習上的缺點是前進動力的缺乏，造成此現(xiàn)象的關鍵因素之一是學生的思想覺悟還未到達一定的深度，沒有為國家與民族而發(fā)奮圖強的動力。若學生可以在學習中融入家國情懷，則其在樹立學習目標時會更加高遠，在學習上的具體體現(xiàn)是擁有充足的學習動力。

二、對學生家國情懷培養(yǎng)的必要性及可行性

徐藍教授指出：“歷史學科教學在培養(yǎng)學生‘家國情懷’時主要的目標為：引導學生研究學習歷史課程，并站在歷史的出發(fā)點上，對中國國情有一個更加深入的了解，培養(yǎng)對國家和人民的情感;對中華民族上下五千年的文化與發(fā)展得到更加深入的了解，建立其對于中華民族的認同感和歸屬感，樹立起應有的民族自信心和自豪感;對社會主義核心價值觀進行實際踐行，對社會主義的“四個自信”進行堅持踐行;堅持健全人格的塑造，從而使個人的世界觀、人生觀與價值觀更加健全與正確。[3]在學習歷史時，其探究的主要目標是人文情懷與社會責任感，因此在整個教學過程中需要注意的是對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分的繼承、世界意識與民族精神的覺醒、聯(lián)系現(xiàn)實等情感與價值觀的滲透與培養(yǎng)，促使學生不斷全面發(fā)展。

三、歷史教學對“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

對學生進行家國情懷教育，不僅培養(yǎng)學生的愛國主義，確保其在樹立歷史價值觀時保持理性與正確性?，F(xiàn)今我國大力提倡社會主義核心價值觀與家國情懷高度一致，其表現(xiàn)出的具體內容、實現(xiàn)方式及核心觀念都與家國情懷具有相似性，因此在高中教育階段，培養(yǎng)學生的家國情懷對于幫助社會主義核心價值觀實現(xiàn)的現(xiàn)實意義重大。

（二）有利于德育教育的開展

在教學中對學生進行“家國情懷”的培養(yǎng)，是實現(xiàn)德育教育的重要方式，在學校的德育課程中，歷史課程占有重要地位。在學生高中階段教育中，培養(yǎng)學生積極奮進的優(yōu)秀品質與良好的思想道德，這種品質體現(xiàn)在家國情懷中就是正確認識“國”與“家”的概念，同時保持良好的社會責任感與民族自豪感。

（三）有利于唯物史觀的形成

在高中階段培養(yǎng)學生形成家國情懷，除可對學生的民族自豪感及社會責任感進行培養(yǎng)外，還有利于其理解中華民族的偉大精神，加深學生認識中華民族史，加深對于家國深刻的認識，深刻理解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。

四、結語

歷史學科核心素養(yǎng)的培育，主要的途徑是教師的日常教學，不可或缺的是學生在學習過程中不斷的積累，學生能夠從歷史角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、思考、解決、反思問題。因此，在歷史教學中，教師須運用合理科學的教學手段，積極創(chuàng)新與設計教學模式，有助于學生歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻

[1]黃東桂，劉玲.論大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2006（03）：122-124+129.

[2]韓怡威.高中世界史教學中的家國情懷培養(yǎng)技巧[J].文教資料，2018（09）：228-229.

[3]張曉明.夯實文化自信的學理話語權—學習習近平“七一”講話有感[J].大連干部學刊，2016，32（10）：23-25.

作者簡介：袁洋（1996-），男，甘肅省天水市，在讀研究生，哈爾濱師范大學教師教育學院，150025，研究方向：中學歷史