王雪鏵

摘 要：當(dāng)前，歷史圖片由于鮮艷的色彩以及清楚有力的筆鋒，激發(fā)著學(xué)生的求知欲和好奇心;利用不同的內(nèi)涵和精悍短小的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可以得出，為了可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中有效應(yīng)用歷史圖片?；诖?，本文主要介紹了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史教學(xué);應(yīng)用

就初中歷史來講，高中歷史的內(nèi)容具有復(fù)雜性、抽象性和交叉性的顯著特征?，F(xiàn)階段，我國很多高中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識是非?？菰锏?，所以這樣勢必導(dǎo)致他們對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對于這種情況，高中歷史教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將歷史圖片融入到教學(xué)中，這樣才可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用歷史圖片，認(rèn)真解讀歷史信息

一個好的歷史圖片不只是簡單的還原再現(xiàn)文字內(nèi)容，也承載很多歷史信息，而這些歷史信息是文字無法表達(dá)的。利用介紹歷史圖片，積極挖掘歷史圖片中所包含的文化以及知識，可以對歷史教材內(nèi)容中的缺陷高效延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史圖片的重要價值，對歷史圖片引起重視，而且培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方式。由于受到考試內(nèi)容以及歷史教學(xué)課時等多方面因素的影響，歷史課本中多數(shù)內(nèi)容都并不復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中經(jīng)常會由于缺乏串聯(lián)性，不能全方位科學(xué)的解讀歷史[1]。因此，作為高中歷史教師，在教學(xué)過程中就能夠憑借歷史圖片所展示的內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生獲得更加豐富的歷史知識，進(jìn)而將歷史圖片的價值充分發(fā)揮出來。比如：講解“西周建立”時，教材中附帶一張圖片，即《西周分封形勢圖》，教師能夠?qū)嗉墝W(xué)生劃分成多個小組，要求他們對分封圖仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)西周的都城所處位置，接著將都城作為中心，對周王朝的整個領(lǐng)土面積進(jìn)行全面觀察，尋找西周利用分封制開拓出來的國土資源，還有圖片中體現(xiàn)出的重要諸侯國有哪些。并且引導(dǎo)學(xué)生在圖片上清楚標(biāo)記處這些重要的諸侯國，之后將其科學(xué)分類。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用歷史圖片的學(xué)習(xí)，提出讓學(xué)生對分封制帶來的影響以及作用進(jìn)行科學(xué)歸納總結(jié)。

二、利用歷史漫畫，幫助學(xué)生深入了解歷史知識

歷史漫畫，簡單來說，主要是指采取相對夸張的藝術(shù)手法，描述和再現(xiàn)歷史事件，這是對歷史現(xiàn)實進(jìn)行諷刺，啟發(fā)人們對一些重要?dú)v史素材認(rèn)真思考。與其他的歷史圖片相比之下，歷史漫畫具有相當(dāng)強(qiáng)的趣味性，然而盡管這些漫畫形象看起來十分荒誕，但是表達(dá)出創(chuàng)作者對歷史現(xiàn)實的憤怒[2]。比如：講解“二戰(zhàn)”時，高中歷史教師在教學(xué)中可以向?qū)W生展示一幅與教學(xué)內(nèi)容先關(guān)的漫畫，畫面的內(nèi)容是在歐洲版塊上希特勒就像一只獅子，面目猙獰的咆哮，但是張伯倫不敢站在獅子前面，只能膽小的站在獅子的后面。事實上，不難看出，該漫畫實際諷刺二戰(zhàn)出現(xiàn)前英國頒布的綏靖政策，而且也說明希特勒血腥的破壞歐洲社會。

三、利用歷史地圖，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識

歷史地圖是以地理學(xué)知識為依托，深入闡述歷史知識。對于高中歷史教師來說，在教學(xué)中必須要根據(jù)歷史地圖，對歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，而且必須要不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生會讀圖和喜歡讀圖[3]。比如：講解“解放戰(zhàn)爭”時，教師可以借助歷史地圖客觀全面闡述三大戰(zhàn)役的發(fā)生位置以及發(fā)生時間等等，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字知識更好的認(rèn)識三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)具體安排，而且必須要回答遼沈戰(zhàn)役要先將錦州攻克，后將外界和東北之間的聯(lián)系切斷的原因。通過獲得這些信息可以使學(xué)生對整個解放戰(zhàn)爭過程有科學(xué)的掌握，以加深學(xué)生對歷史知識的理解。

四、深層次探究圖片內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

現(xiàn)階段，高考仍舊是影響學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵途徑，對于高中文科生來說歷史是必考課程。一直以來，在高考?xì)v史試題中出題者都喜歡出一些圖片理解題，試卷中往往會出現(xiàn)很多關(guān)于圖片的問題，有時是選擇題，有時是應(yīng)用題。因此，要想加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，必須要有效開展歷史圖片教學(xué)。教師利用歷史圖片教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握多樣化的解題方法，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，使學(xué)生明白怎樣利用歷史圖片獲取信息，怎樣正確解答題目。教師必須要有目的性合理引導(dǎo)學(xué)生憑借圖片獲取各種信息，而且科學(xué)組織語言進(jìn)行充分表達(dá)[4]。比如：講解“紅軍長征”時，教師可以將集中展現(xiàn)長征時的一些重大事件地圖，要求學(xué)生對圖片相應(yīng)的事件進(jìn)行準(zhǔn)確分辨，分別解答所有歷史事件的作用以及地點等等信息。利用引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣結(jié)合圖片發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的歷史事件，通過圖片信息發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的歷史內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

結(jié)語：綜上所述，呈現(xiàn)歷史知識的形式并不只是文字，也包括多種類型的歷史圖片。相對于單一的文字來說，歷史圖片具有很強(qiáng)的說服力，所以高中歷史教師在教學(xué)過程中必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，延伸利用教學(xué)資源的方法，積極尋找歷史圖片中蘊(yùn)藏的歷史價值和歷史意義，而且需要科學(xué)運(yùn)用歷史知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，讓學(xué)生可以客觀思考，豐富學(xué)生的歷史知識。

參考文獻(xiàn)

[1]方義濤.歷史圖片應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的影響及具體策略研究[J].課程教育研究，2019（13）：58-59.

[2]安運(yùn)志.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究，2019（13）：63.

[3]馬斌.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十一卷）.：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：12-13.

[4]黃美燕.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（29）：67+69.