顏曉勤

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，對于高中語文教學提出了更高的要求。要求在開展高中作文教學過程中，加強學生素質教育，協(xié)助學生全面提高德智體美各方面的綜合能力。然而在當前的高中作文教學中，仍然存在諸多的問題?；诖?，本文針對高中作文“三味”教學法的價值與實踐的分析，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中作文;“三味”教學法;價值與實踐;

學生在進行任何科目學習過程中，都需要付出許多精力來對所學知識進行理解。當前高中階段作文教學過程中，存在諸多問題，導致學生的寫作質量不足。想要切實提高學生的寫作水平，必須要加強對高中作文教學方法的研究，并通過實踐研究成果和總結教學經(jīng)驗來制定出適用性較強的教學方法。不同的教學方法具有其自身的優(yōu)勢與價值，“三味”教學法具有的優(yōu)勢以及特征，與當代高中學生的寫作需求非常貼合，可以嘗試著將其教學法在作文教學中運用，不僅能夠解決大部分的問題，而且為高中語文作文教學提供一定的參考。

一、高中作文“三味”教學法的價值

所謂“三味”教學法所指的是，文學味、哲理味以及生活味。其中文學味代表的是作文教學過程中，引導學生能夠通過精簡的語言表達，對自身的情感進行抒發(fā)。這樣可以讓學生深刻體會到語文寫作的樂趣，并增強學生的文學素養(yǎng)，讓其心靈世界得到進一步的豐富。哲理味可以理解成所寫的文章需要具有一定的“思想”。在進行記敘文寫作過程中，需要合理化地進行選材，結合日常生活中的感悟，將日常小事中具有新意、深意的內(nèi)容進行提煉。高中記敘文寫作，并不只以簡單的方式將某個事件進行記敘，而是需要在進行寫作時讓事件承載著自己對生活的關注、認識與思考，從而通過寫作來表現(xiàn)出思想的升華。要讓學生能夠通過微瑣細節(jié)，挖掘出具有價值的主題來進行創(chuàng)作，讓其文章更具有思想與深度。生活味，可以將其理解為與學生息息相關的市井百態(tài)。語文知識的學習，本身就是與生活相貼近，通過生活味來讓所創(chuàng)作的內(nèi)容不存在浮夸和縹緲的感覺?！叭丁苯虒W法，可以從本質上來解決高中學生在作文寫作時所出現(xiàn)的跑題、邏輯混亂或缺少實質內(nèi)容等問題。在高中作文教學過程中，融入“三味”教學法可以有效地提高學生的作文寫作水平，讓文章的情感表達更加豐富深刻，更具有感染力。

二、當前高中生作文寫作存在的問題

從現(xiàn)行的高中語文課程安排來進行分析，對于高中學生作文數(shù)量要求相對較少，而且大多數(shù)寫作題目均是在各大考試中出現(xiàn)的類型。在進行作文批閱過程中，部分老師對批閱要求并不嚴格，通常以寫作字數(shù)為主要評閱基礎，對于學生所創(chuàng)作的內(nèi)容以及質量要求相對較低。導致其問題的主要原因是，許多老師認為高中學生學習壓力非常大，如果加大對其作文寫作要求，會增加其學習壓力。這樣的教學做法，容易造成作文寫作過程中以下問題的出現(xiàn)。（1）作文寫作速度較慢。在缺少語文作文寫作訓練情況下，部分學生在看到寫作題目時會產(chǎn)生一種無從下手的感覺，需要花費更多的時間來進行文字組織與思考。而且在進行寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)無詞可用的情況，需要很長時間的思考才能繼續(xù)進行寫作，從而造成了作文寫作速度較慢的問題出現(xiàn)。（2）缺少主題意識。部分學生在拿到作文題目時，由于對題目理解不夠深入，在進行寫作時無法緊扣題目來表達主題，從而造成寫作內(nèi)容與質量相偏差的問題出現(xiàn)。（3）文章枯燥，缺少文采。部分學生在寫作時，作文內(nèi)容運用了過多的白話，對于寫作內(nèi)容并沒有使用文本修飾。這樣會讓所創(chuàng)作的內(nèi)容呈現(xiàn)出一種記流水賬的感覺。批改老師在閱讀這類創(chuàng)作時，會感覺到單調乏味，與高中學生的寫作水平不相符。（4）缺少寫作素材。好多學生平時不注意作文素材的積累，一到考試就無處下筆，不知道寫什么，腦子里積累的素材太少。還有同學不注意作文素材庫的更新，不關注社會生活熱點，不能與時俱進，還在使用已經(jīng)用濫的陳舊的素材，很容易讓閱卷老師審美疲勞。

三、“三味”教學法在高中語文作文教學中的實踐

1.文學味的應用

提倡在高中語文作文教學中重視“語文味”，就是要展示閱讀的廣度和知識面，展示豐厚的文學素養(yǎng)，鼓勵學生用具有濃郁文學色彩的語言進行創(chuàng)作，用文質兼美的文章征服評閱老師。因此，要引導學生寫作過程中，盡可能地以精煉準確的語言來表達出豐富的內(nèi)容，引用詩文增強文學韻味，掌握一些遣詞造句的藝術手法，充分調動聯(lián)想和想象，學會生動細致的細節(jié)描寫來替代平庸乏味的鋪陳。讓整篇創(chuàng)作具有“書卷氣”，從而增強整篇文章的藝術感染力。

2.哲理味的應用

如何讓高中生寫作更具哲理性？我認為可以從以下幾個方面進行引導。首先，要訓練學生由事及理的思維方式，融入對生活的思考和對人生的感悟，這樣會在閱卷老師心中產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生就應該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提煉出富有哲理意味的思想，讓它成為文章的靈魂而閃耀光彩。其次，應該引導學生關注社會熱點，通過課前演講，寫新聞評論，寫文學點評等方式，逐漸養(yǎng)成在生活中思考的好習慣，培養(yǎng)出敏銳的洞察力，在平凡之處發(fā)現(xiàn)不平凡的閃光點。這樣的文章才能經(jīng)過起得推敲，經(jīng)得起琢磨，蘊含著對社會、對人生的深刻關注和深入思考。最后，還應從謀篇布局的角度，從文體特征出發(fā)，了解不同文體在創(chuàng)作中的一般規(guī)律，從結構安排上展現(xiàn)出合理的邏輯性，這也是高中生作文體現(xiàn)哲理味的一個重要方面。思想的思辨和深入性是體現(xiàn)一名高中生獨立思想的要本所在，高中語文教師在這方面尤其需要引起重視。

3.生活味的應用

寫作的源頭活水永遠是生活。高中作文教學絕不能拋開“生活味”而空談“文學味”和“哲理味”。在作文教學中，我們要創(chuàng)設情景，引導學生走進生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，善與惡，從而抒發(fā)真情實感，抒寫深刻的人生感悟。只有真正融入生活的人才會有用筆傾訴的沖動。如果一個人對生活無動于衷，與生活隔閡脫節(jié)，又怎能寫出足于打動閱卷老師的文章呢？但僅有生活體驗還不夠，還應引導學生積累起豐富而深刻的情感，激發(fā)起強烈的情感共鳴，這樣才能創(chuàng)作出真正富有“生活味”的文章。

四、“三味”教學法在高中生寫作教學中的注意事項

（1）對素質教育的意義重新認識。當前培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，是增強學生語文素養(yǎng)的重要手段。因此，需要適當增加寫作訓練，并要求學生以自主學習的方式來開展作文寫作。（2）讓學生意識到寫作源于生活的意義。在日常教學活動中，應該培養(yǎng)學生的觀察能力，讓其具備從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的各項素材。這樣才能夠讓學生寫作時合理運用所學知識以及寫作技巧，將現(xiàn)實生活中的人生百態(tài)進行描述，使所創(chuàng)作出的文章更具有生活味與文學味，從而能夠吸引讀者。（3）培養(yǎng)學生獨立思考習慣。通過獨立思考，可以提高學生的哲理味，并能夠將所學到的知識與自身的知識體系形成融合，所創(chuàng)作出的內(nèi)容也才能夠具有客觀性和邏輯性。讓閱讀者能夠理解所要表達內(nèi)容，最終解決學生在創(chuàng)作過程中無話可寫的尷尬。

五、總結

綜上所述，高中語文作文教學中，培養(yǎng)學生寫作能力非常關鍵。教師除了需要提高學生的語文閱讀能力之外，更需要加大對學生寫作能力的培養(yǎng)。通過“三味”教學法能夠進一步提升高中學生的寫作水平，讓其語文素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻

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