杜金虹

摘 要：“智慧課堂”秉承“以學為中心”的教育理念，幫助學校構(gòu)建起學校，教師，學生，家長個性互動的智慧教育生態(tài)圈。我們充分利用智慧課堂構(gòu)建高效的教學模式，需要倡導學生學會主動學習的方式，進一步引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;自主學習;能力;有效評價

1.引言

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和信息化，構(gòu)建數(shù)字化、智能化、因材施教的教育體系?！爸腔壅n堂”是基于傳統(tǒng)課堂提出的，“智慧課堂”以傳授知識為依托，以培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容，促進學生的高度參與。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題為主要學習形式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型，多樣化，高素質(zhì)人才為目標的教學方式?！爸腔壅n堂”秉承“以學為中心”的教育理念，幫助學校構(gòu)建起學校，教師，學生，家長個性互動的智慧教育生態(tài)圈。

本文作者初步嘗試探索現(xiàn)代化智慧課堂彌補傳統(tǒng)課堂的短板，目的是構(gòu)建一種簡潔易學、便于操作、高效的、科學的智慧課堂教學模式。

2.構(gòu)建培養(yǎng)以學生自主學習為主的智慧課堂。

智慧教育（EducationforWisdom）是一種最直接的、幫助人們建立完整智慧體系的教育方式，其教育宗旨在于，引導你發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助你發(fā)展自己的智慧，指導你應用自己的智慧，解決問題。自主學習是針對學生的個性化的特點因材施教，激發(fā)其主動學習的，異于傳統(tǒng)講授被動學習的方法。自主學習是以學生學習為主體，通過學生主動地、獨立地來實現(xiàn)學習目標。改變被動的課程實施過程，在初中數(shù)學課堂中做好預設問題，引導學生主動思考，主動解決問題，倡導學生主動參與、樂于探究、勤動手動腦。教師作為引導者處理好課前課中課后的關(guān)系，培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生解決題目舉一反三的能力。課前在學習新知時，通過老師的預設問題主動嘗試分析問題，課中與同學交流合作處理課前遺留的問題，再把集體沒有處理的問題呈現(xiàn)給老師，在課中處理。課后通過老師設置的題目做到舉一反三及探究創(chuàng)新的學習目標。初中數(shù)學教師努力促進學生嘗試自主學習，并幫助學生學會自主學習。

3.創(chuàng)建有針對性，有效的激勵評價體制。

激勵是調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，是一種能使人們將外來刺激內(nèi)化為自覺行為的刺激。作為心理學術(shù)語，指的是持續(xù)地激發(fā)人的動機的過程。每個學生的特點都不同，在數(shù)學方面擅長的領(lǐng)域也不同，但是都有巨大的潛力，需要在老師因材施教，在不同的條件下才能激發(fā)出來。激勵評價手段的地位也越來越重要了。創(chuàng)建有針對性、有效的激勵評價體制對構(gòu)建高效課堂，促進學生自主學習起著尤為重要的作用。

學會自主學習的學生，學習主動性強，學習能力強，學習的訴求高，學習的目的性強，這就要求教師的教授方法要突破傳統(tǒng)被動式灌輸，利用智慧課堂的信息化、個性化，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，達到中學數(shù)學課堂的高效化。依托智慧課堂優(yōu)質(zhì)資源，平臺技術(shù)，老師由“教”向“引導”轉(zhuǎn)變，學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變。在課前做足準備，完成課上的分層教學，課后有針對學生的薄弱點進行傳授，在解放自我的情況下，實現(xiàn)“班級同步+學生個性化”雙提升;學生通過優(yōu)質(zhì)資源及智能自適應學習系統(tǒng)，在教師及系統(tǒng)的引導下，按照個人需求進行學習、鞏固、提高。從而提高中學數(shù)學課堂效率，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4.“智慧課堂”教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式互相輔助的策略。

“智慧課堂”對于“傳統(tǒng)數(shù)學課堂”而言，是一場沒有硝煙的革命。隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中學數(shù)學課堂逐漸不能滿足現(xiàn)代化教學需求。主要表現(xiàn)為：中學數(shù)學課堂教學模式單一、教學行為無法分析、異地教學無法實現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計方式繁瑣、學生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對現(xiàn)代化教學參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來進行教學監(jiān)督管理等問題。所以，如何促進“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”的具體轉(zhuǎn)變，是我們需要思考的。

探究具體的轉(zhuǎn)變過程則需要從中學數(shù)學課堂需求出發(fā)，運用先進的教學理念和真實的教學情境，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、等高新技術(shù)，用軟硬一體的方式實現(xiàn)集中智能錄制、遠程互動以及常態(tài)化的直播錄播，為中學數(shù)學教學決策提供大數(shù)據(jù)支撐，打造智能、高效的學習生態(tài)環(huán)境?？梢哉f，是通過智慧教室的特征來制定具體的解決方案。

5.創(chuàng)建有針對性，有效的激勵評價體制.

高效有效的中學數(shù)學課堂，教學評價策略優(yōu)化是很重要的組成部分。因此，中學數(shù)學教師的評價是提高學生學習有效性的催化劑，教師應不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。評價的內(nèi)容與方法多樣，教師引導學生對課前課中課后學習表現(xiàn)進行評價。

6.以新課改為引領(lǐng)提高學生的科學探究與實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

中學數(shù)學智慧課堂就是以學為主、以教為輔學習方式來實現(xiàn)。進一步理解數(shù)學探究的意義，學習數(shù)學探究的基本方法，提高數(shù)學探究能力”。如何引導學生通過開展探究實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力就顯得尤為重要。

參考文獻

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