張嶺裕

摘要：隨著高中新課程的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)對學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成之要求不斷提高，對課堂教學(xué)模式也提出了更深層次的要求?；陧椖繉嵺`的STEM教學(xué)模式的引入，能有效整合多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，將美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，增加科學(xué)探究的實踐，以及工程設(shè)計的結(jié)合，豐富了以鑒賞為主的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)起著積極的作用。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中推進STEM教學(xué)模式，有利于美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，進一步促進美術(shù)課堂教學(xué)模式的多元化探索。本文基于STEM課程框架，對高中美術(shù)課堂的教學(xué)策略進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：STEM;美術(shù);課堂教學(xué)

在新課程改革的背景下要求教育的發(fā)展應(yīng)該進入更高層次，在美術(shù)教學(xué)中推進STEM教學(xué)模式可以解決傳統(tǒng)單一的講授問題，是活躍美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要途徑。在高中美術(shù)教學(xué)中，運用STEM教學(xué)模式是對美術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)新，可以靈活的運用各個學(xué)科的知識，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進一步滿足當(dāng)下學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的需求，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。

1 利用新媒體將各個學(xué)科的教學(xué)資源進行有效的結(jié)合

STEM課程框架在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是圍繞藝術(shù)問題進行計劃、設(shè)計并且改進的一個教學(xué)過程，在教學(xué)的過程中可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對問題進行積極的思考，運用有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主探究以及相互溝通交流的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中利用新媒體，新媒體技術(shù)的藝術(shù)資源有利于為學(xué)生實現(xiàn)更加廣闊的藝術(shù)空間。例如，在欣賞美術(shù)作品《黃山日出》時，教師可以利用課前的時間制作課堂課件，在課堂教學(xué)中，將班級中的學(xué)生分成幾個小組，從而產(chǎn)生溝通互動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看美術(shù)課件，進一步讓學(xué)生對美術(shù)作品進行獨立自主的探究，為學(xué)生提供探索藝術(shù)作品元素組成的空間。以小組為單位展開交流探討，學(xué)生可以從不同的角度，不同的層面來欣賞和分析美術(shù)作品，對繪畫作品的構(gòu)造有更加深刻的理解和掌握。往往很多美術(shù)作品都會受到一些外來文化以及歷史背景的影響，所以，這也就要求教師在講課的過程中，應(yīng)該將美術(shù)作品的背景與當(dāng)時的歷史文化進行有效結(jié)合，讓歷史、政治等文化元素有一個相互的碰撞，相互融合，有利于幫助學(xué)生在美術(shù)課程中了解和掌握更多的美術(shù)文化內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品生動情感的理解。

2 開發(fā)STEM項目的主題美術(shù)課程

高中美術(shù)課程教學(xué)中針對STEM課程框架進行開發(fā)，應(yīng)該結(jié)合STEM教學(xué)模式的特點，將多個學(xué)科的重要原理進行完美的融合，利用有效的課堂實踐促進學(xué)生的全面發(fā)展。STEM課程開發(fā)應(yīng)該將教材作為重要的媒介，想要實現(xiàn)美術(shù)課堂與多種學(xué)科的重要融合，教學(xué)內(nèi)容最大化，就應(yīng)該將多種學(xué)科的教材進行整合與豐富，進一步彰顯出美術(shù)課程的藝術(shù)價值。STEM課程框架下對美術(shù)教材進行有效的結(jié)合。首先，應(yīng)該對不同學(xué)科的知識內(nèi)容進行篩選，將其他學(xué)科中具有藝術(shù)價值的知識內(nèi)容與美術(shù)知識進行完美的融合，根據(jù)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容編寫出一本全新的書籍。例如，可以在教材中增加一些對中國洞窟壁畫的欣賞，增加一些古代線條繪畫技巧的具體分析，利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的線條知識對壁畫內(nèi)容的線條知識進行探索，有利于幫助學(xué)生加深對洞窟壁畫描繪的技巧與結(jié)構(gòu)有一個深刻的理解和掌握，進一步提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。與此同時，還有利于加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與認(rèn)同感。除此以外，美術(shù)課程的開發(fā)還應(yīng)該與不同文化的藝術(shù)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，利用藝術(shù)發(fā)展的角度對多元化的文化進行篩選，在多元化文化的影響下培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 大膽運用多元化的教學(xué)評價

SETM課程框架背景下的美術(shù)教學(xué)是一個不斷完善的過程，而教學(xué)評價是教學(xué)中的重要組成部分，有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教師在教學(xué)中的課程內(nèi)容，對實現(xiàn)教學(xué)全方面發(fā)展有著重要的意義。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)靈感以及感知力的重要過程，大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的理解都來源于自己內(nèi)心真實的感受，將自己的感受作為出發(fā)點，忽略了教師的指引與評價，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對藝術(shù)感知能力的提高。因此，在STEM課程框架背景下開展美術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該對教學(xué)的實際情況進行客觀的評價，有利于促進教學(xué)內(nèi)容向更加成熟的方向發(fā)展。例如，在欣賞油畫作品董希文的《開國大典》時，就可以讓學(xué)生對作品進行分析和探究，經(jīng)過討論得出這樣的結(jié)論：以董希文為代表的許多畫家堅持以現(xiàn)實生活內(nèi)容為主題，描繪的是具體的有情節(jié)的題材，側(cè)重于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男误w塑造與寫實的色彩，作品的背景與當(dāng)時的社會歷史背景有著密不可分的關(guān)系，形成了很強的教育意義。之后，教師可以對學(xué)生討論的結(jié)果進行評價，對于學(xué)生的獨到見解應(yīng)該給予肯定與表揚，可以讓學(xué)生對作品所表達的情感有更加深刻的理解，從而產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴;對于表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵，不要批評，以免打擊學(xué)生的自信心。

4 結(jié)語

總而言之，在STEM課程框架背景下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，將各個學(xué)科所具有的藝術(shù)知識與美術(shù)知識進行有序的結(jié)合，在學(xué)生掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)，從而使得美術(shù)教學(xué)更加符合新課程發(fā)展的要求，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：本文為廣州市教研院科研課題“基于STEM課程框架下的社區(qū)美術(shù)文化資源研究與應(yīng)用”（編號：GZJY2017--047）。

（作者單位：廣東省廣州市廣大附屬實驗學(xué)校）