閆洋洋

摘 要：核心素養(yǎng)是新時代教師教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生開闊思維的主要渠道就是加強(qiáng)各科目的學(xué)習(xí)。通過鍛煉思維能力，進(jìn)而能夠使其它科目課程的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)起來。教師主要要做到培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力，對各科目的課程進(jìn)行教學(xué)實踐。因此，作為新時代的教育工作者應(yīng)當(dāng)從一開始就對核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行深入了解，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐方案提出來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)

一、在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的方法和思想

對各個科目進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，理解習(xí)題意思，也可以將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合起來，要有邏輯性。在教學(xué)中，要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們逐漸形成有思維和解決問題的能力。在知識的海洋中滲透出理性思維，在探索問題、解決問題的過程中將答案揭曉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識點時，并且將這些知識點運用到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，使各知識點、各學(xué)科之間相互聯(lián)系起來。人的記憶力有限度，但是只要掌握了學(xué)習(xí)方法與技巧，就能夠使知識永遠(yuǎn)留在自己腦海中，并且受益無窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，我可以正確的使用教學(xué)的新模式，給學(xué)生們營造出好的平臺發(fā)展自己的思維能力。思維能力的發(fā)展是需要平臺的。引導(dǎo)學(xué)生們自己主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后解決問題，這樣才能夠更進(jìn)一步的將學(xué)生的思維能力釋放出來，也能夠?qū)W(xué)生的思維能力提升起來。凡是學(xué)生們能通過自己的努力而學(xué)到的知識，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但凡是學(xué)生通過自己的思考就能夠解決的問題，就應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，把學(xué)生當(dāng)成一個個體也可以當(dāng)做一個主體，宗旨就是讓學(xué)生學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)，主動研究探索。這樣即給了學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)的時間與機(jī)會，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，也給了學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)以及解決問題，也能夠自己化壓力為動力，從剛開始的被動學(xué)習(xí)到最后善于思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律分析解決問題

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生可以將生活中發(fā)現(xiàn)的問題用自己學(xué)到的知識去解決，也能夠向?qū)W生證實學(xué)習(xí)是真的很重要，生活中無處不在是我們學(xué)習(xí)過的知識，用自己學(xué)到的知識去解決問題也是一件很快樂的事情，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣調(diào)動起來，解決問題的能力也能夠得到提高。另外，在各科教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及培養(yǎng)其動手解決問題的能力，促使學(xué)生的素養(yǎng)得到飛速的提高。

1.要有理科思維

如何有理科思維？首先要對有規(guī)律的東西感興趣，喜歡用自己的思維能力去解決一切問題。對某些問題如果做不出滿意答案，那么就果斷放棄，不浪費時間。面對感情時也更理智，執(zhí)著周期也比文科生短。面對問題更加冷靜執(zhí)著，對自然科學(xué)更熟悉，對習(xí)慣于去追求問題的本質(zhì)，善于在繁瑣的問題當(dāng)中找出問題的共同性，然后將不同的題目貫通起來?？梢院唵蔚姆殖闪巳龎K：分類、分析、評估。

2.要有理科邏輯

思維能力的訓(xùn)練是有目的有計劃的，人類的天性對于思維能力是很有影響力的，而后天的訓(xùn)練以及教育方式對思維能力的影響力更大。提高以及改善小孩的思維能力主要是可以通過訓(xùn)練思維能力而達(dá)到。可以通過接觸到一件新鮮事物時，使它們擺脫舊方法，善于運用新方法。也可以將所有感知到的東西通過一定的標(biāo)準(zhǔn)聚集起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法對于學(xué)生的思維是有很大益處的，在思維的基礎(chǔ)上借助邏輯推理的形式將結(jié)果推理引導(dǎo)出來。再就是對任何事物提出疑問，從不同的角度和方向去觀察，不管是第多少次接觸觀察，都要詢問問什么，并養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。也可將大家組織起來成一個大團(tuán)體，大家彼此交流，將大家的意見互相交流一下，提出意見大家分析，提出問題大家解決，互幫互助，從而使思維能力大大提高。畢竟每個學(xué)生性格不同，觀察問題的角度不同，分析問題以及研究的方式都各有不同，解決問題的方式也不同，可以通過對比和比較，學(xué)習(xí)借鑒他人思考問題的方式，讓自己的思維能力得到改進(jìn)，優(yōu)化自己的不足，變得更完美。

3.要有理科能力

在理科學(xué)習(xí)中，分為兩大塊知識，陳述性以及邏輯性，陳述性的知識是需要反復(fù)的去記憶，而邏輯性的知識是需要弄懂了再進(jìn)行推理，而且邏輯性的知識是需要每次都弄清楚，不然今日復(fù)明日，明日何其多，掉一點或者累積多了就聽不懂了。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)理科知識時，不懂得將學(xué)過的知識進(jìn)行分類，按照陳述性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難有突破性進(jìn)展的。對于分類能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們做作業(yè)的效率也高得多，懂得對不同作業(yè)進(jìn)行分類，不會死做題，能夠平衡的使用左右腦。如何培養(yǎng)，可以通過生活中的現(xiàn)象去向?qū)W生提問，比如物品擺放位置，為什么要這樣擺放？是按照什么順序排序的？也可從具體到實物，講到知識點，然后再講到邏輯性，這樣更方便逐漸提升學(xué)生的能力。分析能力提高增強(qiáng)后，會更善于分析問題之間的共同性，考到了哪些重點和知識點，在聽講的效率上也更突出，學(xué)會提前預(yù)習(xí)功課，將自己需要在課堂上著重聽的內(nèi)容標(biāo)注出來。能力強(qiáng)的學(xué)生會分析，從課堂筆記中也可以看出來，老師講的內(nèi)容是否需要記錄，怎么樣記錄更快，才能跟得上節(jié)奏，會學(xué)習(xí)的學(xué)生在各個方面更突出。在考試時，學(xué)生拿到試卷后會首先閱卷一番，評估一下如何合理安排時間，不會做到時間不夠或者考試時間剩余過多，能夠充分的的利用到每一點時間。家長以及教師也要給學(xué)生灌輸時間就是金錢，不要浪費每一秒。教會學(xué)生學(xué)會比較，抓住重點，比如考前的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)哪個模塊才能讓成績更突出更優(yōu)秀，在不重點的模塊就不浪費時間。

小結(jié)：教師培養(yǎng)的核心素養(yǎng)總結(jié)一下就是文化以及能力素養(yǎng)，也是文化素養(yǎng)處理問題的一種教育方式，它的養(yǎng)成不是一段時間的事，應(yīng)當(dāng)在長時間的觀察以及思考學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢積累沉淀。通過學(xué)習(xí)促使學(xué)生樂于其中自愿探索學(xué)習(xí)中的奧妙，從而養(yǎng)成善于尋求真理的高品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡書英.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：12-14.