摘 要：隨著信息技術(shù)水平的提升和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸的被應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)的意義，并探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;政治課堂;高中

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，教師會(huì)在課堂上注重知識(shí)的灌輸與傳授，在課后讓學(xué)生通過完成作業(yè)等方式來消化和鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂則是重新規(guī)劃了課堂的時(shí)間和課外時(shí)間，學(xué)生在課堂之外，對(duì)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在課堂中間，通過學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交流來完成對(duì)知識(shí)深入的了解和靈活運(yùn)用。這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)一步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生在課堂上接受教師所傳授的知識(shí)，而在課后進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)，這種方式不利于提高課堂教學(xué)效率，也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將自己的疑惑和不懂之處進(jìn)行記錄，在課堂上由教師進(jìn)行回答或者相互之間討論得到答案，這種方式充分的利用了課堂時(shí)間。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂更加符合個(gè)性化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠利用電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加便捷，同時(shí)能夠進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。政治這門課程是一門時(shí)效性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容需要和國家的相關(guān)制度實(shí)施政治事件等結(jié)合起來，僅僅通過教材上的內(nèi)容無法完全理解，因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠讓學(xué)生積極的在課外了解時(shí)事政治、國內(nèi)外的大事件、國際形勢(shì)和國家的政策，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備階段

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有全面綜合的認(rèn)知了解，應(yīng)用該模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且在教學(xué)中合理的運(yùn)用。在教學(xué)中教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有序的開展教學(xué)活動(dòng)。其次教師要制定簡單又有創(chuàng)意的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生，根據(jù)教師提供的教學(xué)課件掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能夠真對(duì)相應(yīng)的問題提出自己的看法和見解，需要滿足班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。最后，就是需要選擇合適的教學(xué)公共平臺(tái)來發(fā)布教學(xué)課件。如在“文化對(duì)人的影響”教學(xué)中教師要能夠通過教學(xué)課件讓學(xué)生了解到文化對(duì)人們的影響、文化與人之間的關(guān)系、以及深刻認(rèn)識(shí)的文化實(shí)力的重要性。同時(shí)還要了解的不同的文化環(huán)境以及價(jià)值觀念都會(huì)影響到人們對(duì)事物的認(rèn)知，因此教師要根據(jù)這一目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)課件，從而讓學(xué)生在觀看教學(xué)課件中掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2課中教學(xué)階段

在課堂教學(xué)階段教師，首先要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可能會(huì)存在的問題進(jìn)行分析和整理并制定針對(duì)性的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出不同深度的問題，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行深入的分析和解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困擾。同時(shí)教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，如通過學(xué)生之間的合作探究，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解后，通過教師的講解，讓學(xué)生不斷加深對(duì)該塊內(nèi)容的掌握，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的思考和探索，從而提高學(xué)生的思想政治覺悟。同時(shí)在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困擾和學(xué)習(xí)感受，然后與教師和其他的學(xué)生共同分享，在交流的過程中，加深對(duì)學(xué)生的了解。如在“傳統(tǒng)文化的繼承”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠了解文化的繼承性，以及傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的作用，并幫助學(xué)生分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕。然后教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題，傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展，既有積極作用，又有消極作用，那應(yīng)該怎樣去看待傳統(tǒng)文化呢？此時(shí)，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生回答題，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探討的過程中存在錯(cuò)誤消極的思想，教師需要給予積極的引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立積極向上的價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從而達(dá)到提高學(xué)生思想意識(shí)的目的。

2.3課后鞏固階段

通過課前學(xué)習(xí)和課中討論的環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，但是在課堂教學(xué)之外，教師需要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況，以及每一個(gè)學(xué)生面對(duì)的不同學(xué)習(xí)困難，來為學(xué)生制定課后鞏固學(xué)習(xí)方案，從而幫助學(xué)生在課后鞏固知識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，還可以不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課后鞏固階段，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和檢查，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深度的思考，從而全面的，深層次地解決問題。

3.結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高中政治課堂教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的思想價(jià)值觀，幫助學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)高中政治教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭泳力，戴家芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治課中的實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2018，7（12）：131-133.

作者簡介：李梅（1989.4）;女;漢族;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學(xué)一級(jí)教師;研究方向：高中政治教學(xué)