許淑賢

摘 要：在新時期里，道德與法制課程教學(xué)的地位越來越突出，對學(xué)生的思想觀念起到重要的引導(dǎo)作用。其中，本文應(yīng)用開放性教學(xué)方式，對道德與法制課程教學(xué)展開研究，并借助開放性教學(xué)方式來提升道德與法制課程教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：道德與法制;開放性;教學(xué);實踐

前言：當(dāng)前學(xué)生所處的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，各種外界物質(zhì)利益及網(wǎng)絡(luò)信息不斷誘惑著學(xué)生。所以，加強道德與法制課程教學(xué)越來越重要。然而，在實際教學(xué)中，仍然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，很難讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，而開放式教學(xué)是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式，對激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用，為此本文將應(yīng)用開放性教學(xué)方式來進行道德與法制課程教學(xué)。

一、構(gòu)建開放的師生對話平臺，就課程問題展開有效地交流

在道德與法制課程教學(xué)中，如果學(xué)生對教師缺乏信任感或者存在畏懼感，都會影響到課程教學(xué)工作的開展[1]。因此，教師應(yīng)該懂得與學(xué)生溝通，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其敢于表達想法和意見，這樣才可以及時地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。其中，教師可以應(yīng)用開放性教學(xué)方式，構(gòu)建開放的師生對話平臺，以此拉近師生之間的關(guān)系。首先，教師可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建對話平臺，如利用微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的師生交流群，與學(xué)生進行無障礙的線上交流。然后，針對道德與法制課程知識展開線上交流。學(xué)生可以將自己對新課知識的疑惑或者課后的復(fù)習(xí)問題發(fā)到微信群或者QQ群里，而教師作為“學(xué)習(xí)顧問”，為學(xué)生的問題提供解決意見，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。此外，其他同學(xué)也能發(fā)表自己對問題的看法，以實現(xiàn)開放的交流。

以初中道德與法制課程中的《情緒的管理》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并主動構(gòu)建師生交流群，而學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)問題及時發(fā)到群里。比如說，針對《情緒的管理》課程內(nèi)容，學(xué)生可以向教師詢問青少年情緒易沖動的原因有哪些及宣泄情緒應(yīng)該注意哪些問題，又或者是將自己最近學(xué)習(xí)上、生活上比較苦惱的事情與教師交流，講一講自己為什么會苦惱，并詢問教師有什么方法可以宣泄自己的情緒。這時教師應(yīng)當(dāng)作為一位“顧問”或者“好友”與學(xué)生分享自己的建議，使得學(xué)生掌握情緒調(diào)控的一些有效方法。此外，在交流群中，其他同學(xué)也可以分享自己的情緒問題或者對情緒調(diào)控的看法，從而形成開放的師生交流環(huán)境。

二、組織課程教學(xué)互動環(huán)節(jié)，以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境

道德與法制課程教學(xué)需要學(xué)生主動參與其中，并對課程知識、問題進行自主思考和探索，這樣才能加深學(xué)生對課程知識的理解和認(rèn)知[2]。為了有效調(diào)動起學(xué)生的自主參與積極性，教師可以利用開放性教學(xué)思維，并配合相關(guān)的課程教學(xué)互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出民主、開放的教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以在情境中互相討論知識，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，引入豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)資源信息，以增強學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生更易融入到教學(xué)情境之中。同時，針對課程教學(xué)內(nèi)容，提出合理的課程研究問題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開問題的自由交流與互動，以最終形成開放的教學(xué)情境。

以初中道德與法制《生活需要法律》課程內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入一段關(guān)于法律的公益廣告內(nèi)容，并引入法律與生活的關(guān)系這個話題。同時，教師可以繼續(xù)展示一些生活與法律的圖片，如受賄、銷售假冒偽劣產(chǎn)品、商標(biāo)侵權(quán)、大氣污染等。然后，針對這些圖片信息，讓學(xué)生思考如果沒有法律，我們的生活會變得怎樣？同時，教師組織課程互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的觀點和看法，促使學(xué)生可以自由的交流和互動，從而創(chuàng)設(shè)出開放的教學(xué)情境，而學(xué)生在情境中可以自主的思考和互動，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生理解和掌握課程知識[3]。

三、開放學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的空間，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

通常學(xué)生只關(guān)注課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外很少對課程知識進行復(fù)習(xí)或者去探究新的知識，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在道德與法制課程教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開課外的學(xué)習(xí)與探究，以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其中，教師可以應(yīng)用開放性教學(xué)方式，開展一些戶外實踐探究活動課，以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受真實的社會生活環(huán)境，讓學(xué)生從生活中尋找道德與法制問題，并拿到活動課上來討論，以開放學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索空間。此外，教師需要注意活動課主題的設(shè)計，必須與學(xué)生所學(xué)的道德與法制知識相關(guān)，從而實現(xiàn)課程知識與實踐活動的有效結(jié)合，促使學(xué)生能夠在生活實踐中活用道德與法制知識。

比如，以“學(xué)會依法辦事”為主題，組織實踐探究活動課，讓學(xué)生走出校園，去收集日常生活中人民依法辦事的鮮活事例，并讓學(xué)生想一想如果是自己會怎樣做。最后，要求學(xué)生們將在日常生活中什么可以做，什么不可以做的事情記錄下來，并拿到活動課上討論。在活動課上，教師抽取部分學(xué)生代表，讓他們分享自己的實踐探究成果[4]。比如，近來的共享單車的破壞、私自占有以及詐騙等各種違法行為問題屢見不鮮。在日常生活中，學(xué)生會經(jīng)常遇到這種破壞公共財產(chǎn)的違法行為，并讓學(xué)生思考如果是自己也會做出同樣的違法行為嗎？然后，讓學(xué)生談一談自己該怎樣做，以及如何運用法律來懲戒這些違法行為等。同時，教師應(yīng)該留有其他學(xué)生發(fā)表看法的時間，從而引導(dǎo)學(xué)生互相切磋、互相啟發(fā)、互相交流，進而引領(lǐng)學(xué)生走進開放的學(xué)習(xí)與探索空間。

四、結(jié)語

綜上所述，道德與法制課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科內(nèi)容，而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，學(xué)會應(yīng)用開放性教學(xué)方式，構(gòu)建開放的師生對話平臺、開放的教學(xué)情境以及開放的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以完全的釋放出來，這樣有利于學(xué)生理解和掌握課程知識。此外，在教學(xué)中，教師也要及時地給予學(xué)生幫助，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、克服學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生從道德與法制課程學(xué)習(xí)中樹立良好的思想道德品質(zhì)。

參考文獻

[1]孫平安. 活動教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用[J]. 高考， 2019，15（3）：48-48.

[2]梁其帥. 初中道德與法治課程開放性教學(xué)策略[J]. 新課程（中）， 2019，20（13）：275-275.

[3]臧柳成. 探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的策略探討[J]. 考試周刊， 2017，2（84）：81-81.

[4]顧聲威. 探究性學(xué)習(xí)在初中道德與法制課上的應(yīng)用[J]. 新智慧， 2018，13（25）：38-38.