張小瓊

摘 要：在新課程改革的推動下，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，成為了高中化學(xué)教學(xué)工作的全新任務(wù)。本文通過闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢，說明了深度學(xué)習(xí)為何能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提出了深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略，此處能不能改成必然趨勢學(xué)策略，從而有效提升了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)發(fā)展;高中化學(xué);教學(xué)策略

前言：近些年來，我國教育制度不斷改革，受此影響，高中化學(xué)教學(xué)水平得以提高，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)成為了主要的教學(xué)任務(wù)，旨在培養(yǎng)出更多的綜合型人才。然而，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)工作開展過程中，卻呈現(xiàn)出諸多方面的不足：化學(xué)教師采用的教學(xué)方式較為固定、單一化;針對學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提高并沒有得到重視;具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少針對性和趣味性等等，均導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的興趣與熱情。為了改變此種狀況，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，需要加大高中化學(xué)教學(xué)工作的改革力度。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于以深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)發(fā)展的高中化學(xué)合理的教學(xué)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價值。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢

從高中化學(xué)教學(xué)工作的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中化學(xué)教學(xué)工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一，能夠滿足未來教育發(fā)展的要求，有利于增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)工作的效果[1]。實(shí)際上，近些年來，根據(jù)新課程改革的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，需要廣大高中化學(xué)教師人員予以重視，與此同時，也需要學(xué)生們的積極配合，如此，才能達(dá)到既定的高中化學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)，所以，顯而易見，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然發(fā)展趨勢。

二、深度學(xué)習(xí)為何能培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所謂深度學(xué)習(xí)，主要針對的為處于較為復(fù)雜的環(huán)境之下，學(xué)生可以借助相關(guān)知識，依靠不同的思維方式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐工作之間的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓更多的學(xué)生學(xué)會協(xié)同合作[2]。一般而言，在深度學(xué)習(xí)當(dāng)中的深度，針對的為學(xué)科的核心素養(yǎng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且把相關(guān)的學(xué)科知識和能力、思想與經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合到一起，使其在教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出重要的作用，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，勇于戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)上的困難，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。所以說，深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

從化學(xué)教學(xué)的角度來說，深度學(xué)習(xí)的效率可謂非常高，并且擁有下述幾個方面的特點(diǎn)：第一，重視批判，深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的過程當(dāng)中，需要學(xué)會對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，同時在此過程當(dāng)中系統(tǒng)思考與分析相關(guān)理論知識，達(dá)到加深理解的目的。第二，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的有效整合。在高中化學(xué)課程當(dāng)中涵蓋了眾多不同的知識內(nèi)容，體現(xiàn)出高中化學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)和有效整合，借助不同類型知識的整合與共享，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的效果[3]。第三，重視在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的反思和總結(jié)。學(xué)生利用歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)教訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)溫故知新，達(dá)到最終的教學(xué)工作目標(biāo)。第四，對于存在的相關(guān)問題和不足，化學(xué)教師可以借助合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)化學(xué)知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。由此不難看出，通過深度學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）注重巧妙設(shè)計化學(xué)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極開展化學(xué)探究活動，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與探究活動的過程當(dāng)中能夠系統(tǒng)了解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，靈活掌握有關(guān)化學(xué)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)探究教學(xué)的效果[4]。例如：教師講解魯科版高中化學(xué)“濃硫酸的性質(zhì)”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，便向?qū)W生提出：“硫酸根據(jù)化合物的構(gòu)成與性質(zhì)，歸類成酸，而酸存在哪些通性呢？”學(xué)生思考后，答：可以和指示劑作用、和活潑金屬、堿、堿性氧化物以及部分鹽進(jìn)行反應(yīng)。使學(xué)生掌握酸的五個通性。隨后，教師向?qū)W生展示一瓶濃硫酸，提問：“它的物理性質(zhì)是什么呢？”學(xué)生回答：濃硫酸屬于一種無色油狀的液體，沸點(diǎn)很高，難以揮發(fā)，相較水密度更大，易溶于水，可以釋放出大量的熱。接著，提出：“怎樣稀釋濃硫酸呢？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，并為其操作演示，使學(xué)生系統(tǒng)掌握濃硫酸的性質(zhì)。顯而易見，借助此種問題教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全面掌握濃硫酸的有關(guān)性質(zhì)和知識，與此同時，也使學(xué)生們能夠產(chǎn)生更多的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目的。

（二）實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

開展高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：教師講解魯科版高中化學(xué)“氮的循環(huán)”內(nèi)容的過程當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識為目的，鑒于氮氧化物屬于嚴(yán)重的大氣污染物，應(yīng)該利用化學(xué)方式降低這類污染物的排放量。所以，教師采用了如下圖1所示的教學(xué)流程：

高中化學(xué)教師運(yùn)用此種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，真正關(guān)注和重視環(huán)境保護(hù)方面的問題。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠系統(tǒng)分析氮氧化物的利害情況，對其作用加以科學(xué)判定，系統(tǒng)掌握高中化學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活間存在的關(guān)聯(lián)情況，真正教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的高中化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題。一方面，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的;另一方面，也提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，確保了高中化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。顯而易見，經(jīng)過以上闡述和分析以后，從中能夠獲知，教師借助實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)的方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理利用

作為思維工具的類型之一，思維導(dǎo)圖的誕生引起了教學(xué)領(lǐng)域普遍的關(guān)注與重視，通過將思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用到實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，可以幫助學(xué)生們梳理所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識體系，訓(xùn)練了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，有助于增強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)。實(shí)際上，思維導(dǎo)圖主要是通過將看似分散的相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)到樹狀結(jié)構(gòu)圖當(dāng)中，并在不同的分支上面標(biāo)記相應(yīng)的關(guān)鍵詞，由此構(gòu)成更加系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠深入理解有關(guān)化學(xué)知識，達(dá)到溫故知新的目的，同時還發(fā)散了學(xué)生的思維，完成了既定的高中化學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。例如：教師講解魯科版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容的過程當(dāng)中，其中便包含了眾多的知識、定義及性質(zhì)等等，為了幫助學(xué)生們快速進(jìn)行記憶和理解，教師便運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，利用繪制科學(xué)的思維導(dǎo)圖方式，提高學(xué)生針對化學(xué)知識的理解程度。同時，組織學(xué)生之間進(jìn)行探討活動，詳細(xì)掌握所繪制思維導(dǎo)圖中的相關(guān)知識點(diǎn)，詳情如下圖2所示：

依靠此種全新的化學(xué)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理相關(guān)的化學(xué)知識，一方面，能夠加深學(xué)生對知識的記憶，使其靈活掌握;另一方面，也提升了高中化學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，通過上文的論述與分析之后，從中不難看出，通過注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理利用，可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)，真正達(dá)到了高中化學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)，確保了高中化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

結(jié)語：從以上分析可以看出，高中化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)地分析與思考基于以深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)發(fā)展的合理教學(xué)策略顯得尤有必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價值。本文通過闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢，說明了深度學(xué)習(xí)為何能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提出了深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略：開展化學(xué)探究活動實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);素養(yǎng)為本關(guān)聯(lián)高中化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活;注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理利用。長年以來，高中化學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重應(yīng)試輕素養(yǎng)，希望借此次分析研究，引起相關(guān)高中化學(xué)教育工作者的關(guān)注與重視，并從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以“一體四層四翼的”評價理念為指引增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升高中化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)一步推動我國高中化學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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