賴晨芳

摘要：隨著素質教育的不斷深入，給學生的學科學習提出了更高的要求。在語文學習過程中，教師不能僅僅停留在對教材知識的講解中，而要幫助學生進行知識延伸，開拓視野，豐富教學內(nèi)容。教師需要幫助學生培養(yǎng)語文思維、語文表達能力以及幫助學生養(yǎng)成語文積累的好習慣，讓學生在語文學習的過程中能夠感受到語文的魅力，激發(fā)學生學習語文的積極性，為學生奠定學科基礎。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;巧妙融合

前言：在中國五千年的歷史文化發(fā)展長河中，產(chǎn)生了很多動人的經(jīng)典故事，并且遺留下了很多經(jīng)典著作，教師在日常教學的過程中，應當將經(jīng)典誦讀巧妙地引用在課堂中，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。同時讓學生在學習經(jīng)典的過程中得到熏陶，培養(yǎng)學生的語文情感和語文理解能力，同時幫助學生進行積累經(jīng)典，提高學生的語文涵養(yǎng)。

1 課堂講述經(jīng)典故事，豐富教學內(nèi)容

在日常的教學活動中，教師不能僅僅停留在語文教材的講解中，而應當適當為學生豐富課堂內(nèi)容。在課堂上為學生講述經(jīng)典故事，通過講故事的形式，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的熱情。并且以講故事的形式更能夠加深學生的印象，吸引學生主動去閱讀經(jīng)典。讓學生由被動接受到主動探索，更能夠增強學生閱讀經(jīng)典的效果。教師在課堂中為學生普及經(jīng)典內(nèi)容，能夠幫助學生開拓視野，從而進行語文積累，豐富學生的語文涵養(yǎng)。

比如我們在學習小學六年級語文統(tǒng)編版第二單元第七課《開國大典》時，這節(jié)課講述了新中國成立之日的壯大場面，通過本節(jié)課的學習旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。為了豐富學生的學習內(nèi)容，我在課堂上還為學生講述了在準備開國大典過程中的經(jīng)典故事，包括當北京在籌備開國大典的過程中，南方部分地區(qū)仍然在進行戰(zhàn)爭，以及為學生普及歷史上毛主席、周總理等偉人為新中國的成立做出的巨大貢獻，增強學生的愛國主義情感。并且通過補充這些內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容理解更加清晰。我也鼓勵學生在課后主動去搜集相關資料，了解新中國的發(fā)展歷程，讓學生對歷史經(jīng)典進行回顧，提高語文積累。

2 舉辦經(jīng)典誦讀比賽，豐富學習生活

小學生都有好玩、競爭的天性，教師可以根據(jù)學生這一特點，舉辦相關活動，豐富學生的語文學習生活。教師可以為學生舉辦經(jīng)典誦讀比賽，以比賽的形式吸引學生的注意力，增加學生的參與度。學生在準備經(jīng)典誦讀比賽的過程中，也能夠對經(jīng)典著作進行閱讀和探索。誦讀比賽要求學生的誦讀具有極大的感染力，需要學生投入情感和自身對經(jīng)典的理解。通過這種方式，變相地讓學生能夠對經(jīng)典著作進行深入研究，從而提高學生的語文理解能力，讓學生在主動探索理解的過程中，感受到經(jīng)典著作的魅力。

比如我們在學習小學五年級語文統(tǒng)編版第四單元第12課《少年中國說》（節(jié)選）時，感受到這篇文章情感強烈，感染力強。于是，我便在班級中舉行了一場經(jīng)典誦讀比賽，讓學生誦讀《少年中國說》，或者自行搜集其他相關類型的經(jīng)典文章進行誦讀。通過舉辦誦讀比賽的形式吸引學生的注意力，提高學生興趣與積極性。并且在進行比賽的過程中，需要學生對《少年中國說》或者其他作品要表達的情感進行準確的把握和不斷的練習，學生在不斷練習的過程中，加深對文章的理解和探索。同時給予學生其他的選擇，讓學生搜集相關的經(jīng)典文章，在這一過程中開拓學生視野，能夠幫助學生進行語文積累。

3 自我分享經(jīng)典故事，提高積極性

語文的學習需要學生的自主性，教師應當在最大程度上讓學生進行自主的語文經(jīng)典學習，讓學生在課堂上主動分享閱讀到的經(jīng)典故事。通過學生的分享，來活躍課堂氛圍。學生在分享經(jīng)典故事的過程中，加入了自身對經(jīng)典故事的理解，能夠鍛煉學生的語言表達能力。同時要求學生主動進行分享，也需要學生在課下做好經(jīng)典誦讀工作，從而幫助學生進行經(jīng)典積累，提高學生的語文涵養(yǎng)。

比如我們在學習小學五年級語文統(tǒng)編版第二單元第五課《草船借箭》時，在這節(jié)課的學習中，我們領略了諸葛亮的聰明才智、足智多謀，在課程講解結束之后，我讓學生來分享自己讀過的關于諸葛亮的經(jīng)典故事，或者是自己了解的《三國演義》中的經(jīng)典故事。學生主動分享經(jīng)典的同時，也活躍了課堂氛圍。有學生繪聲繪色的講述了諸葛亮的“空城計”和“三氣周瑜”，也有學生非常踴躍地講述了三國中“桃園三結義”的故事。通過學生的講述充分體現(xiàn)了學生對經(jīng)典的了解，極大地提高了學生學習的積極性，我表揚了學生的表現(xiàn)，并鼓勵他們繼續(xù)進行閱讀，注重經(jīng)典積累。

總而言之，語文的學習是一個較為漫長的過程，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個需要教師付出耐心和精力的過程，是不能一蹴而就的。通過學習經(jīng)典，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生得到熏陶和提高。教師在授課過程中巧妙地將語文學習與經(jīng)典誦讀相結合，為學生呈現(xiàn)更加豐富的教學內(nèi)容，讓學生能夠在課堂中享受語文的魅力。

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗中心學校）