黎漫

摘要：在新時代教學的背景下，教師不僅要重視學生理論知識的學習，更要重視學生德育素養(yǎng)的發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為一個有理想、有抱負、有道德的知識型人才，在小學語文教學中，結(jié)合語文知識進行課堂德育滲透，借助語文課文中蘊含的強烈的人文素養(yǎng)為學生開展德育教育工作，能夠?qū)W生進行正確的引導(dǎo)，促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。本文就小學語文教學中德育滲透的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育滲透;德育素養(yǎng)

引言：小學語文教學蘊含著豐富的人文情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)，在小學語文教學中進行德育滲透，引導(dǎo)學生去深入感悟課文，理解并學習課文中蘊含的深厚情感，能夠在潛移默化中影響學生，幫助學生明辨是非，逐步培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。然而，在現(xiàn)階段的語文德育滲透中，仍存在著一些問題，阻礙著學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

1 小學語文德育滲透過程中存在的問題

1.1 學生缺乏興趣

在小學語文教學中進行德育滲透時，部分教師選擇將德育知識作為理論知識來為學生進行教學，德育滲透的方式較為單一，且注重理論，沒有與學生的實際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣的德育滲透方式導(dǎo)致了學生對于德育知識缺乏接觸與了解的興趣，在課堂上缺乏學習德育知識的積極性，最終影響學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 教師缺乏重視

在開展小學語文教學時，部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上過度重視學生理論知識的學習，而對德育滲透缺乏足夠的重視，在進行德育滲透時敷衍了事，或者干脆忽視德育滲透環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致了學生難以提起對德育知識的重視，影響學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2 小學語文教學中進行德育滲透的策略

2.1 深入挖掘教材，依托教材開展?jié)B透

在小學語文教學中進行德育滲透，發(fā)展學生的德育素養(yǎng)，教師需要講究方式方法，合理地進行滲透能夠在潛移默化中影響學生、引導(dǎo)學生，逐步引導(dǎo)學生學習更多的德育知識，最終促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。小學語文教學的教材中蘊含著豐富的人文情懷，結(jié)合教材對學生開展教學，深入挖掘教材，一方面能夠從語文知識的學習順利過渡到德育知識的學習，讓學生不會感覺到突兀，另一方面，學生在學習德育知識時能夠結(jié)合所學的語文知識去進行理解與學習，能夠更好地促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《落花生》時，這篇課文本身就蘊含著“父親”對“我”的敦敦教誨，有著深厚的哲理，在課堂教學過程中，教師可以在學習知識的基礎(chǔ)上對學生進行引導(dǎo)，“像花生一樣的人是怎樣的一種人？”“要怎樣才能成為像花生一樣的人？”引導(dǎo)學生結(jié)合教材進行獨立思考，思考“像花生一樣的人”是怎樣的一種人，教師還可以繼續(xù)加強對學生的引導(dǎo)滲透，“在實際生活中，你更愿意和‘像花生一樣的人打交道嗎？為什么？”讓學生深入理解“父親”教誨的深意，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話蘊含的道理，在潛移默化中幫助學生塑造正確的觀念，促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 結(jié)合實際生活，加強學生實踐活動

在小學語文教學中進行德育滲透，發(fā)展學生的德育素養(yǎng)的目標是為了增強學生融入社會的能力，讓學生在實際生活中也能夠踐行德育知識，規(guī)范自身行為，從而將學生培養(yǎng)成為一個品德高尚的人才。一味地重視理論知識的滲透，忽略了學生的實踐，學生在課堂上只能學習理論知識，難以將知識轉(zhuǎn)化為自己的理解與行動，德育素養(yǎng)自然得不到很好的發(fā)展。作為教師，應(yīng)對在滲透的過程中結(jié)合學生的實際生活，加強對學生的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中深入學習德育知識，逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《父愛之舟》時，這是一篇講述父愛的課文，“父愛”兩個字貫穿全文，在課堂上，為了更好地讓學生理解父愛的偉大，教師可以結(jié)合學生的實際生活對學生進行引導(dǎo)，“我們常說，父愛如山，卻又悄無聲息，來自父親的愛總是難以察覺的，父愛體現(xiàn)在一個個生活的細節(jié)當中，你們從哪個細節(jié)中感受過來自父親的愛？”引導(dǎo)學生展開回憶，回憶自己生活中的細節(jié)，體悟細節(jié)當中蘊含的父愛，從而加深學生對于德育知識的理解，在完成教學后，教師為學生布置一項實踐任務(wù)，“要求學生在回家之后用一周的空余時間幫助父親做一些自己力所能及的事情，并觀察記錄父親的反應(yīng)?！痹趯嵺`中引導(dǎo)學生理解父愛的偉大，為自己的父親做一些力所能及的小事，潛移默化地影響學生，改變學生，促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中進行德育滲透，教師需要意識到，培養(yǎng)學生的學習興趣是極為重要的，小學階段的學生缺乏足夠的自我約束能力，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中等行為，再加上現(xiàn)階段德育滲透的方式較為單一，學生的學習興趣不足，德育素養(yǎng)難以長足發(fā)展。想要更好地進行德育滲透，教師需要激發(fā)學生對德育知識的學習興趣，作為教師，在教學中應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容與其中的德育知識為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，用情境來豐富德育滲透的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動參與學習，在情境的引導(dǎo)下深入感悟，最終促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《四季之美》時，教師要抓住課文對于四季之美的描寫進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上，教師可以先用多媒體為學生展示課文中對四季的描寫，“春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨”，為學生展示作者筆下四季的風光，引導(dǎo)學生更加直觀地感受四季之美，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，使得學生能夠主動地進行學習，通過學習課文中描寫四季之美的技巧、對課文進行分析深入體會四季之美的獨特韻味，逐步培養(yǎng)學生對于自然之美的熱愛之情，使得學生能夠?qū)Υ笞匀槐３譄釔?，促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 合理評價學生，引導(dǎo)學生規(guī)范自身

在小學語文教學中，教學評價是重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生明確自身學習過程中存在的不足，引導(dǎo)學生查漏補缺、促進學生學習質(zhì)量提高的主要途徑，在小學語文教學中進行德育滲透，教師也可以運用教學評價環(huán)節(jié)來對學生進行德育滲透，作為教師，可以在評價環(huán)節(jié)加入對學生德育認知以及想法等的評價，讓學生能夠有意識地學習德育知識，重視起德育知識，在生活中主動規(guī)范自身的行為，最終促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《窮人》時，教師在完成教學后對學生評價時，可以適當?shù)赝晟茖W生的評價標準，將學生從課文中學到的德育知識也納入到評價標準之中，引導(dǎo)學生進行思考與回答，“漁夫和桑娜一家是典型的沙俄時代的底層窮人，他們撫養(yǎng)著5個孩子，只能勉強度日，可是后來桑娜一家為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？她沒有想過這兩個孩子會為她們的生活帶來怎樣的影響嗎？”“通過這篇課文，你學到了什么？在以后的生活中，你認為漁夫和桑娜有哪些品格是你可以學習的？要怎樣學習？”將漁夫與桑娜的勤勞、淳樸與善良列入到評價標準之中，讓學生主動去思考如何學習漁夫和桑娜的美好品德，形成良好的思考習慣，最終促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代社會，對于人才的定義是“德才兼?zhèn)洹?，單是具備“才”，擁有深厚的知識底蘊，已經(jīng)不足以支撐學生很好地適應(yīng)社會。作為教師，應(yīng)當積極順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，擁抱變化，在小學語文教學中深入探索進行德育滲透的方法，引導(dǎo)學生主動學習德育知識，在生活中有意識地規(guī)范自身的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

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（作者單位：廣東省云浮市羅定市船步鎮(zhèn)中心小學）