黃玉梅

摘要：現(xiàn)階段，初中生處于身心發(fā)展不成熟階段，絕大多數(shù)的初中生自尊心強(qiáng)，以自我為中心、性格暴躁、心思多疑等。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有阻礙作用。教師要對(duì)初中學(xué)困生采取符合學(xué)生發(fā)展的心理矯正策略。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)困生;解決策略

新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，越來越重視以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。初中生接觸最多的地方是學(xué)校和家庭，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行矯正學(xué)困生的心理，成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的身心發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建比較輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性參與和主動(dòng)性，教師也要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，來引導(dǎo)學(xué)生走出生活上和學(xué)習(xí)上的困境，促進(jìn)學(xué)生們心理健康發(fā)展。

1 學(xué)困生多見的問題

1.1 叛逆心理

在初中學(xué)困生中，我們時(shí)?？匆娨恍┍^、高傲、冷漠、絕情，或者是消極的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，簡單點(diǎn)來說這就是所謂的叛逆心理。學(xué)困生如果一直處于身邊的人不信任、嫌棄等悲觀的環(huán)境中，學(xué)生的自尊心、自信心就會(huì)受到傷害，慢慢地學(xué)生會(huì)迷失自我，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，與家長關(guān)系惡劣，忽視教師的表揚(yáng)等。

1.2 自卑心理

自卑心理的在出初中生的表現(xiàn)中是最為常見的現(xiàn)象。自卑心理的學(xué)生不自覺地拿自己與其他人做比較，常常會(huì)因?yàn)樽约杭疾蝗缛硕底詡?。眾所周知，學(xué)困生學(xué)習(xí)方法有所區(qū)別、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的知識(shí)較差、學(xué)習(xí)的能力弱、付出得不到回報(bào)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)取笑、家長和教師會(huì)批評(píng)等，慢慢地學(xué)生產(chǎn)生不好的自卑心理。自卑心理會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心、終日無所事事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不利影響。

2 學(xué)困生心理矯正策略

2.1 教師要加強(qiáng)交流

初中教師要想對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理矯正其中最重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。初中生處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理發(fā)展處于不成熟的階段，容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近師生間的距離，對(duì)學(xué)生的心理情況和性格方面有充分的了解，無論是在生活還是學(xué)習(xí)中要與學(xué)生做朋友，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生勇敢的訴說自己的心里話，展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)癥下藥，制定有利于學(xué)生發(fā)展的矯正計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。教師在教育教學(xué)過程中也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)地和教師參與到活動(dòng)中，教師在教學(xué)中組織活動(dòng)有利于形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康有效的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.2 創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯正是一種不斷變化和發(fā)展的過程，學(xué)生只有做到知、情、行相統(tǒng)一才可以更好地達(dá)到心理矯正的效果。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生達(dá)成一定的共識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解，同時(shí)教師也要看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而達(dá)成一種相互吸引的效果，這也是教師進(jìn)行心理矯正的重要途徑。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要注意自己說話的語氣，要心平氣和的指出學(xué)生的缺點(diǎn)并且給出學(xué)生積極的鼓勵(lì)。初中學(xué)生的思想處于不成熟階段，對(duì)于一些新鮮的事物沒有辦法做出正確的判斷。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心來，進(jìn)而展開心理矯正策略。如，一些學(xué)生嘲諷學(xué)困生或者是進(jìn)行分身攻擊時(shí)，教師可以與當(dāng)事人進(jìn)行談話，通過矛盾雙方對(duì)事件的描述進(jìn)行分析，在分析的過程中幫助學(xué)生靜下心來，教師還要抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判式教育，對(duì)受害者進(jìn)行心理安慰，對(duì)惡語相向的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)反省。這種方法有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而改變學(xué)生處理矛盾的方式。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理矯正離不開學(xué)生對(duì)日常生活中的體會(huì)，所以教師要關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生更好的創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生正確的樹立人生觀和價(jià)值觀念，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

所謂"金無足赤人無完人"每個(gè)人都不是十全十美的，都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)困生可能存在著學(xué)習(xí)能力差、自卑焦慮等心理，但是學(xué)困生也存在著優(yōu)點(diǎn)，教師要積極發(fā)現(xiàn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)感受成功的喜悅，讓學(xué)生知道"每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜"增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生自卑、焦慮的心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生的心理表現(xiàn)是多樣的，教師要對(duì)學(xué)生的心理情況和個(gè)性特征等有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的矯正策略，給學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到世界是美麗的，使學(xué)生明白每個(gè)人都是被愛包圍的，都有自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市馬山縣民族中學(xué)）