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        小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂

        2020-09-10 00:26:03黃麟嵐
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:探究課堂小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃麟嵐

        摘要:新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要采用自主、合作、探究的教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,構(gòu)建先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)改變以教師為主體主導(dǎo)的教學(xué)模式,結(jié)合新課標(biāo)的要求開(kāi)展小組合作活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。本文分析了小組合作對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的作用,對(duì)構(gòu)建策略展開(kāi)研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探究課堂

        隨著新課改的推進(jìn),大部分教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采用探究學(xué)習(xí)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高能力。但仍然部分教師沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣,影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師需要利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂,真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理,在合作討論、學(xué)習(xí)中提高學(xué)生探究能力,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        1 小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的作用

        小組合作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和自主性,能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂上有很大的作用。首先,小組合作能啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在小組合作中,學(xué)生可以通過(guò)互相交流、探討獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,在觀察、實(shí)踐中增強(qiáng)探究興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次,小組合作有利于學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。在小組合作中,學(xué)生能在組員的帶動(dòng)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,將獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)融合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)探究能力的提高。最后,小組合作能提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師可以利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),在討論探究中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知,營(yíng)造出輕松的合作氛圍,構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

        2 小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的策略

        2.1 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),營(yíng)造合作氛圍

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)利用良好的環(huán)境和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的探究欲望轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感。利用小組合作構(gòu)建探究課堂除了要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),還需要學(xué)生間的積極互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有生動(dòng)性、抽象性的特點(diǎn),教師可以利用學(xué)科特點(diǎn)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。例如在《多邊形的面積》的教學(xué)中,教師要突出本節(jié)課的重難點(diǎn),利用數(shù)方格的實(shí)踐活動(dòng)求出長(zhǎng)方形的面積,再思考如何用數(shù)方格求出平行四邊形的面積,以此來(lái)營(yíng)造小組合作的教學(xué)氛圍,突出平行四邊形面積公式的教學(xué)重難點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)生無(wú)法利用完整的方式求平行四邊形面積,教師可以引入割補(bǔ)法,鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中將平行四邊形割補(bǔ)為學(xué)過(guò)的圖形。接著讓學(xué)生思考平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系,在合作探究中得出平行四邊形的面積公式,使學(xué)生掌握多樣化的合作方式。

        2.2 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引發(fā)合作探究

        利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂,需要突出合作和探究?jī)牲c(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的合作探究能力。課堂提問(wèn)是課堂上常用的教學(xué)方式,教師可以將生活案例與數(shù)知識(shí)結(jié)合,提出生活化的教學(xué)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣,在小組合作中引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾,改變學(xué)生單一的思維方式,為學(xué)生構(gòu)建廣闊的合作探究空間。例如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中,教師可以利用多媒體構(gòu)建問(wèn)題情境,為學(xué)生介紹小明、小紅要在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)到森林里野餐,在前一天他們到商店購(gòu)買(mǎi)野餐需要的物品,在出示商店價(jià)格表:餐布 25元、食物籃30元、指南針102元、食物...元、租賃電動(dòng)車50元/天,押金108元,讓學(xué)生根據(jù)以上信息在小組內(nèi)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提出購(gòu)買(mǎi)一塊餐布一個(gè)食物籃多少錢(qián),租賃電動(dòng)車共需要多少錢(qián),購(gòu)買(mǎi)三個(gè)指南針多少錢(qián)等,引出多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,提問(wèn)學(xué)生上述問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程,充分激發(fā)出學(xué)生的合作探究興趣。再讓學(xué)生在小組合作中提出生活中多位數(shù)乘一位數(shù)的案例,在分析解決問(wèn)題中掌握正確的合作探究方法,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

        2.3 利用合作評(píng)價(jià),反思探究過(guò)程

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只是采用單一的方式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果,既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了解決這一為問(wèn)題,教師可以采用合作評(píng)價(jià)的方式構(gòu)建探究課堂,激發(fā)起學(xué)生的課堂責(zé)任感,主動(dòng)投入到合作評(píng)價(jià)中。例如在《運(yùn)算定律》的教學(xué)中,教師可以先利用問(wèn)題幫助學(xué)生鞏固乘法分配律的方法,讓學(xué)生與組員交流四則運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律。再讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),評(píng)價(jià)本組小組合作的情況,引發(fā)他們的自主反思和互相評(píng)價(jià),在小組合作中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小組合作能改變小學(xué)數(shù)學(xué)單一的教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造出互動(dòng)、探究式的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。在構(gòu)建探究課堂的過(guò)程中,教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,利用數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的自主合作與探究,在合作評(píng)價(jià)中反思學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的作用,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳海軍.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊,2020(12).

        [2] 高清華.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2020(09).

        (作者單位:廣西河池市金城江區(qū)側(cè)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué))

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