李惠婷

摘 要：考試是評價(jià)學(xué)生及教師的一種合理手段，而考試評價(jià)一直在教學(xué)評價(jià)中占有主體地位。在高中歷史教學(xué)中，考試是其進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的一種簡單、有效的評價(jià)方式，但相比之下此評價(jià)方式落后于現(xiàn)代教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，這成為目前考試評價(jià)中亟待解決的問題。加之新課程的實(shí)施，更是給考試評價(jià)帶來了嚴(yán)重的抨擊。所以，本文主要針對高中歷史教學(xué)中考試評價(jià)存在的問題進(jìn)行分析，并以此提出相應(yīng)的解決措施，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中歷史：考試評價(jià)：措施

引言：隨著新課程改革的實(shí)施，高中歷史教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了一輪又一輪的改進(jìn)，將教學(xué)評價(jià)手段和方式逐漸多樣化，實(shí)行了合作學(xué)習(xí)小組檔案袋評價(jià)、小組積分評價(jià)、口頭評價(jià)及隨時(shí)評價(jià)等方式，甚至有的評價(jià)方式已經(jīng)在新課程改革中得到了有效的推進(jìn)和實(shí)施。但在進(jìn)行實(shí)際高中歷史教學(xué)評價(jià)時(shí)，無論推行或?qū)嵤┤魏涡碌慕虒W(xué)評價(jià)方式，仍就無法動(dòng)搖考試評價(jià)在高中歷史教學(xué)中的重要地位。雖然考試評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中占有主體地位，但在實(shí)際教學(xué)評價(jià)過程中仍然存在一些不足之處，這就需要針對其存在問題，采取有效的改進(jìn)措施，不斷完善自身的評價(jià)方式，使其達(dá)到新課改背景下提出的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、高中歷史教學(xué)中考試評價(jià)存在的問題

在長期開展應(yīng)試教育背景下，考試已經(jīng)成為評價(jià)學(xué)生、教師及學(xué)校發(fā)展的一種重要手段，而且考試評價(jià)在教育教學(xué)中得到了許多教育工作者的認(rèn)可，并取得了其他評價(jià)方式無法撼動(dòng)的地位。然而，隨著新課改的深入，提出了素質(zhì)教育的新理念，在當(dāng)前教育教學(xué)中便引起了許多教育工作者及學(xué)生群體反對應(yīng)試教育的言論，主要是因?yàn)閷⒖荚囎鳛樵u價(jià)學(xué)生的唯一手段，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡及抵觸情緒。這些言論抨擊中不乏含有偏頗之論，雖然考試評價(jià)與現(xiàn)代教育存在許多格格不入的問題，但其作為評價(jià)學(xué)生及教育工作者的一種有效、簡單及易操作的評價(jià)方式，并非完全沒有可用價(jià)值的。主要的問題在于考試評價(jià)方式?jīng)]有得到有效的改進(jìn)，相比之下落后于現(xiàn)代教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過對考試評價(jià)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育工作者及學(xué)生群體對于考試評價(jià)法的抨擊主要表現(xiàn)在盲目的追求分?jǐn)?shù)及成績量化上。一般是通過測驗(yàn)考試來記錄學(xué)生一定學(xué)習(xí)階段的成績量化情況，從而對學(xué)生進(jìn)行知識掌握的總結(jié)及評價(jià)。將以知識掌握為主的標(biāo)準(zhǔn)作為考試評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這就是考試評價(jià)中問題的真正所在之處。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)也得到了革新，提出了新的教學(xué)理念、目標(biāo)及方法等，促使整體高中歷史教學(xué)發(fā)生了很大的改變。但相對而言，考試作為評價(jià)高中歷史教學(xué)的重要手段，仍就采用以知識掌握為主的標(biāo)準(zhǔn)作為整體教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與新課改下的教學(xué)目標(biāo)不相符合，未能跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐。

二、高中歷史教學(xué)中對考試評價(jià)問題所采取的改進(jìn)措施

1.將新的歷史高考標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)活動(dòng)過程中

在如今的高中歷史教學(xué)中，部分教師難以更改考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因是依舊錯(cuò)誤的認(rèn)為高考標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)在于知識的掌握，但實(shí)際情況是這種陳舊的觀點(diǎn)已經(jīng)無法與新課改的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，更無法緊跟當(dāng)前高考評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在高中歷史教學(xué)中，跟隨新課改教學(xué)目標(biāo)、理念等實(shí)施，教材中大部分內(nèi)容及事件都以強(qiáng)化學(xué)生分析能力及發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科中的五大核心素養(yǎng)為主而設(shè)置的，高考?xì)v史題目的重點(diǎn)也不在是以死記硬背的知識點(diǎn)為主，而是設(shè)置了更多的開放性的題目，用來發(fā)展學(xué)生的五大核心素養(yǎng)。因此，要想學(xué)生在考試中取得良好的成績，這就需要教師在教學(xué)方面改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，真正認(rèn)識并充分理解當(dāng)前歷史高考題目中所體現(xiàn)出的新的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過行之有效的方法改進(jìn)高中歷史教學(xué)的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)與歷史高考標(biāo)準(zhǔn)同步并行的目的。

2.將歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)融入考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中

新的課程改革中提出了歷史學(xué)科的五大核心，其主要體現(xiàn)在史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀、家國情懷這五個(gè)方面。為了有效改進(jìn)高中歷史教學(xué)考試評價(jià)中存在的問題，將這五大核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)中是有效的解決措施。在當(dāng)前歷史高考中所設(shè)置的題目一般是結(jié)合五大核心素養(yǎng)而設(shè)置的問題，是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的開放性試題。五大核心的融入使其考試標(biāo)準(zhǔn)更加全面科學(xué)化，能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目的。所以，對于傳統(tǒng)的考試評價(jià)方法已經(jīng)無法滿足歷史考試標(biāo)準(zhǔn)需求，這就需要教師改進(jìn)考試評價(jià)方法，根據(jù)新課改需求創(chuàng)設(shè)出多種評價(jià)手段，使其跟上現(xiàn)代教育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)全面化。

結(jié)語：總之，在高中歷史教學(xué)中考試評價(jià)一直是人們關(guān)注的問題，但其在實(shí)際實(shí)施過程中存在一定的問題，為了更好的促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)合理性，針對此問題提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，以此實(shí)現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)的目的，使其達(dá)到新課改背景下提出的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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