徐明璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各教育階段更注重提高學生的綜合能力水平，而在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的當今，各教育階段還需要加強對學生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)力度，為學生更好地適應(yīng)時代發(fā)展、提高自身的社會適應(yīng)能力提供有力條件。本文就新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);存在問題;解決對策

高中信息技術(shù)學科具有較強的全面性、綜合性和技術(shù)性，學生在掌握基礎(chǔ)性技術(shù)知識內(nèi)容的同時還需要通過一定量的實踐操作和訓練才能有效提高自身的信息技術(shù)學習水平。在新課改背景下，教師需要針對教學存在問題進行深入分析，在信息技術(shù)教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、激發(fā)學生的個體優(yōu)勢和學習內(nèi)驅(qū)力，制定符合于學生實際需求和學習發(fā)展的教學策略。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新教學意識

信息技術(shù)本身就是一門具有先進性、創(chuàng)新性的學科，傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容既不符合信息技術(shù)學科本身要求，也不滿足于學生的實際學習情況。目前很多教師都能夠明確素質(zhì)教育目標，但是在實際教學過程中普遍缺乏創(chuàng)新意識，難以根據(jù)新課改相關(guān)標準要求對教學內(nèi)容作出適宜的優(yōu)化、創(chuàng)新和完善。

（二）信息技術(shù)課程重視度低

受到高考的影響，高中教學階段學校領(lǐng)導(dǎo)及教師更注重于提高學生的文化課成績，極易忽略信息技術(shù)、體育、音樂等學科，甚至很多學校為了讓學生專心應(yīng)對高考，出現(xiàn)文化課占取信息技術(shù)課的現(xiàn)象[1]。當信息技術(shù)課程重視度低下，則會出現(xiàn)以下幾點問題。①教師專業(yè)水平下降。由于學科不受重視，導(dǎo)致教師在教學過程中難以具備較強的教學積極性，在日常教學中也僅僅以完成教學任務(wù)為目標，對學生的實際學習效果不予關(guān)注。②信息技術(shù)學科價值降低。最大化體現(xiàn)信息技術(shù)學科在高中教育階段的應(yīng)用價值，需要教師能夠采取合理的教學方法增強學生的學習興趣和學習動力，促使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。但是信息技術(shù)學科不能受到應(yīng)有的重視，加之教學內(nèi)容的不合理及教學方法的形式化，進一步加快了信息技術(shù)學科價值的下降速度。

（三）學生信息技術(shù)操作能力不足

信息技術(shù)學科僅依靠于記憶理論知識來提高信息技術(shù)操作能力是遠遠不夠的，需要教師能夠給予學生充分的實際操作訓練，才能有效提高學生的信息技術(shù)操作能力[2]。但目前受到傳統(tǒng)教學及高考的影響，信息技術(shù)課程所占比重較低，教師在課堂教學過程中也難以正確處理理論知識與實踐操作的關(guān)系，導(dǎo)致學生的信息技術(shù)操作水平一直得不到有效提升。

二、新課改下高中信息技術(shù)有效教學的對策

（一）樹立正確教學觀念，重視信息技術(shù)教學

學校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師應(yīng)加強對信息技術(shù)學科的重視度，明確意識到開展信息技術(shù)課程教學，不僅能夠提高學生對信息技術(shù)的了解程度和操作能力，還能促進學生具備一定的社會適應(yīng)能力，確保學習階段與時代發(fā)展緊密相連。一方面，學校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)在三個年級學習階段均開設(shè)信息技術(shù)課程，同時對教師進行專業(yè)培訓，以培養(yǎng)教師具備較強的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)深入分析信息技術(shù)課程的特點，明確信息技術(shù)課程的教學目的，加強理論課程與實踐訓練的結(jié)合度，在日常教學中采取多種不同的教學方法全方面提高學生的學習主動性和學習競爭力。

（二）全面評估學生，合理設(shè)計教學內(nèi)容

教師首先應(yīng)做到了解學生，才能設(shè)計出符合學生學習發(fā)展的教學內(nèi)容，所以教師需對學生的實際情況、信息技術(shù)操作能力、學習差異性等方面進行全面評估，真正明確學生在學習過程中存在的問題和學習需求。其次，分析我國目前信息技術(shù)發(fā)展情況、信息技術(shù)素材內(nèi)容、信息技術(shù)知識點難易度等方面并進行內(nèi)容總結(jié)，以學生的學習立場結(jié)合學生的實際情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，確保教學內(nèi)容具有較強的完整性、綜合性和有效性[3]。最后，教師需要根據(jù)不同的信息技術(shù)知識板塊及難易程度制定相應(yīng)的教學方法，以實現(xiàn)教學方法的多樣性和合理性，為提高學生的學習能力提供有力條件。

（三）創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境，融合實踐操作環(huán)節(jié)

高中信息教學過程中教師在創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境，講解完相關(guān)理論知識后，應(yīng)融合實踐操作環(huán)節(jié)，進一步提高學生的知識運用水平。比如，在教學完Excel表格相關(guān)知識點后，教師可將班級學生分為不同小組進行實踐操作環(huán)節(jié)。教師可將上次月考的成績表利用多媒體設(shè)備展示，要求學生自主制作班級月考成績Excel表格，并對班級各科成績分數(shù)進行匯總計算及平均數(shù)計算。這樣能夠及時加強鞏固學生對理論知識的記憶力和理解程度，有利于幫助學生真正地掌握信息技術(shù)的操作方法。而開展小組學習，學生在遇到操作問題時通過相互交流、溝通便能得到較好的解決方法，極大程度上分擔了教師的教學壓力。

（四）正確進行教學評價，完善課堂教學方法

教師需改變傳統(tǒng)單一性的教學評價，采取教師評價、學生自評、學生互評等多樣化評價方式更全面地了解學生在學習過程中存在的問題、課堂教學效果、學生對知識點和操作方法的掌握程度等方面情況，為教師完善教學方法提供有力的信息基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語：綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中為了最大化體現(xiàn)學科的應(yīng)用價值，需要教師能夠明確意識到信息技術(shù)學科對學生全面發(fā)展的重要性，通過制定教學目標、規(guī)劃教學內(nèi)容、加強實踐訓練力度等方式切實提高學生的信息技術(shù)學習能力。

參考文獻

[1]葛星.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策[J].新課程·中學，2019，（9）：114.

[2]阿不拉江·熱西提.新課改下高中信息技術(shù)教學中存在的問題及解決對策[J].中外交流，2019，26（23）：184-185.

[3]陳秋燕.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策分析[J].語文課內(nèi)外，2019，（3）：286.

[4]何邦平.高中信息技術(shù)教學中存在的問題及解決對策[J].教育界，2019，（16）：44-45.