鄭素萍

摘 要：高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生的寫(xiě)作才華得以施展。在寫(xiě)作中，教師要讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)的生活和真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的思維進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也能夠獲得思維水平的提升。教師要盡量減少對(duì)高中生寫(xiě)作的束縛，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由地表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生的思想能夠重獲自由，而不是被條條框框所限制。

關(guān)鍵詞：高中作文;教學(xué);強(qiáng)化;本然;意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在高中教學(xué)中不再只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而是將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)放在了第一位。在高中作文教學(xué)中也不再讓學(xué)生被束縛在種種的要求里，而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的思想與感悟，并且在寫(xiě)作中表達(dá)出真實(shí)的生命體驗(yàn)和動(dòng)人的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不再對(duì)寫(xiě)作感到恐懼，而是覺(jué)得寫(xiě)作就是一種情感的抒發(fā)和意志的表達(dá)。

一、高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“本然”意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

1.高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“本然”意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高考常常被視為高中教學(xué)中的首要目標(biāo)，所以教師在高中作文教學(xué)中會(huì)早早地就為高考準(zhǔn)備，把教學(xué)方向放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材、立意和謀篇上。教師會(huì)搜集許多的素材來(lái)分析作文的結(jié)構(gòu)和立意，希望能給學(xué)生在高考中帶來(lái)幫助，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。而基本功的缺失就像在建造空中樓閣一樣，雖然看起來(lái)很高但是卻極容易坍塌。教師常常在高中語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生規(guī)定太多的要求，在作文教學(xué)中一般會(huì)規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，以及在作文中要突出怎樣的中心思想，要在寫(xiě)作中怎樣充實(shí)作文內(nèi)容，要怎樣抓住讀者的心等等。

這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作天賦，也讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼心理，讓寫(xiě)作成為學(xué)生不愿意去接觸的事情?，F(xiàn)在的高中作文教學(xué)常常是低效的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師會(huì)無(wú)視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受，而是一味地提出讓學(xué)生思維被限制的所謂標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣學(xué)生不能夠去自由地發(fā)揮，也不明白寫(xiě)作這項(xiàng)技巧在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這種教學(xué)方式也讓學(xué)生在這樣的作文教學(xué)中逐漸失去了自己的思維和獨(dú)立的想法，也失去了作文中最重要的創(chuàng)新意識(shí)。

2.高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“本然”意識(shí)培養(yǎng)的意義

在高中作文教學(xué)中開(kāi)展“本然”教學(xué)可以讓學(xué)生走向真實(shí)的生活和真實(shí)的自我，并且讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情地在文學(xué)的海洋里遨游?！氨救弧苯虒W(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和重視學(xué)生的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在自由的空間里進(jìn)行文章的創(chuàng)作。這樣學(xué)生的寫(xiě)作潛能才能夠被充分挖掘出來(lái)，并且能夠得到思維能力的鍛煉和寫(xiě)作水平的提高。在高中作文教學(xué)中“本然”意識(shí)的提高可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中更加有立場(chǎng)和高度，也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。這樣的作文教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生真正地樂(lè)于去寫(xiě)作，并且能夠樹(shù)立終身寫(xiě)作的目標(biāo)，讓寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活合為一體。

二、高中作文教學(xué)中強(qiáng)化“本然”意識(shí)的方法

1.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作

在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作，讓學(xué)生在日常生活中每天寫(xiě)一篇日記，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維和想象去創(chuàng)作。教師也要調(diào)整學(xué)生寫(xiě)日記的時(shí)間，不要讓學(xué)生每天等到回家再寫(xiě)，而是要讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)，這樣學(xué)生可以更加認(rèn)真高效地進(jìn)行寫(xiě)作。高中生的學(xué)習(xí)生活常常是緊張的，他們對(duì)寫(xiě)日記往往存有畏難心理，所以教師在讓學(xué)生寫(xiě)日記的時(shí)候不要給學(xué)生定太多的要求，而要讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨意制定題目和方向。這樣學(xué)生就會(huì)打消對(duì)寫(xiě)日記的畏難心理，在日記中暢所欲言，從而在寫(xiě)作中表達(dá)出他真實(shí)的想法，并且能夠在日積月累的真實(shí)的創(chuàng)作中得到寫(xiě)作水平的提高。

教師要運(yùn)用不定時(shí)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在三分鐘或五分鐘、十分鐘的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)作、隨時(shí)發(fā)揮的習(xí)慣。不定時(shí)的寫(xiě)作可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更有彈性。教師要尋找學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且多鼓勵(lì)學(xué)生，讓孩子在寫(xiě)作中樹(shù)立自信心和積極性，這樣學(xué)生才能寫(xiě)得更好。教師在為學(xué)生批改作文時(shí)也要盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，即使當(dāng)學(xué)生詞不達(dá)意的時(shí)候也不要打擊學(xué)生的自信心，而要婉轉(zhuǎn)地結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性會(huì)大大提高，他們不再害怕批評(píng)，就可以更好地發(fā)揮自己的真實(shí)水平。

2.教師要善于運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識(shí)

積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境可以讓學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)被挖掘出來(lái)，也可以讓學(xué)生建立起良好的語(yǔ)言品質(zhì)。教師要多運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識(shí)，真實(shí)情境是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以真實(shí)的生活為導(dǎo)向，比如學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的某種情境，這樣可以讓學(xué)生的寫(xiě)作具有實(shí)際的功能和意義。真實(shí)情境教學(xué)是讓學(xué)生將寫(xiě)作的知識(shí)技巧和方法都融入到真實(shí)世界的寫(xiě)作任務(wù)中。比如2018年高考作文讓學(xué)生圍繞下面的三個(gè)標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作：1981年深圳特區(qū)，時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命;2005年浙江，綠水青山就是金山銀山;2017年雄安走好我們這一代的長(zhǎng)征路。這樣的題目可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生以不同的現(xiàn)實(shí)時(shí)間為軸心來(lái)回顧不同年代的生活現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生會(huì)感受到寫(xiě)作不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還能與生活如此貼近。

教師還可以經(jīng)常去假設(shè)一些真實(shí)情境，讓學(xué)生以此為例來(lái)練習(xí)真實(shí)情境的寫(xiě)作，讓學(xué)生越來(lái)越會(huì)將寫(xiě)作運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。比如2018年北京卷的高考作文要學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行二選一，一個(gè)題目是：今天眾多2000年出生的考生走進(jìn)高考考場(chǎng)。18年過(guò)去了，祖國(guó)在不斷發(fā)展，大家也成長(zhǎng)為青年，請(qǐng)以“新時(shí)代青年談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇議論文。第二個(gè)題目是：生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。請(qǐng)展開(kāi)想象以“綠水青山圖”為題寫(xiě)一篇記敘文，形象展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景。這樣的寫(xiě)作題目特別的貼近實(shí)際生活，比如“新時(shí)代青年”，讓學(xué)生切實(shí)感悟在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中祖國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大，以及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。讓學(xué)生明白自己的發(fā)展與祖國(guó)的強(qiáng)大是離不開(kāi)的，如果我們不能夠生活在和平年代，那么我們的生存狀態(tài)不可能像現(xiàn)在一樣安穩(wěn)和自由。而第二個(gè)題目中讓學(xué)生以“綠水青山圖”為題寫(xiě)作，學(xué)生可以體驗(yàn)到我們生活在祖國(guó)的綠水青山中，但是如果我們賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境被破壞了，那么我們的生活就不可能有美好的藍(lán)天白云了。這樣的作文題目可以讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考生態(tài)環(huán)境與我們的必然聯(lián)系，學(xué)生不是要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而是要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的許多真實(shí)情境也加以關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了更好的生活，如果學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情境脫節(jié)，那么所學(xué)到的知識(shí)不能在生活實(shí)踐中運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)又有何意義呢？因此高中作文教學(xué)要回歸真實(shí)情境的教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的“本然”意識(shí)，讓學(xué)生改變從前在作文中只是空談的作文模式，讓作文真正的回歸現(xiàn)實(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也讓學(xué)生所掌握的作文技巧能夠真正的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

真實(shí)情境教學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中可以讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，也讓學(xué)生能夠更加自然地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。真實(shí)情境的教學(xué)也可以讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，寫(xiě)作不再是紙上談兵的過(guò)程，而是真實(shí)生活中可以合理運(yùn)用到的技能。學(xué)生用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和在寫(xiě)作過(guò)程中得到的新經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成寫(xiě)作，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到真正的動(dòng)力，讓學(xué)生的“本然”意識(shí)得到強(qiáng)化。寫(xiě)作本來(lái)應(yīng)該是源于生活也運(yùn)用于生活的，與生活脫節(jié)的寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)源頭可尋，也毫無(wú)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

高中作文教學(xué)不能讓學(xué)生只停留在不切實(shí)際地想象和詞句的編造堆砌上，而要讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。在高中作文教學(xué)中教師要充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作這門(mén)生存技能。教師要善于運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)方法讓學(xué)生的寫(xiě)作歸回到真實(shí)生活，從而強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識(shí)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。

本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘本然語(yǔ)文’背景下提高寫(xiě)作核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（FJJKXB18-484）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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