摘 要：隨著課程改革的不斷深入，我國的教學(xué)無論是從內(nèi)容上還是從形式上都發(fā)生了很大變化，特別是對(duì)于高中的教育來說，這種變化更為明顯。近年來，教師在教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，教師在教學(xué)的過程中，要積極落實(shí)德育教育的相關(guān)工作，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了自身的素質(zhì)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文從高中教學(xué)的角度出發(fā)，重點(diǎn)分析了班主任德育工作的開展，希望為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中教育;德育工作

素質(zhì)教育大體分為兩方面，一方面是知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面是道德品質(zhì)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要注重學(xué)生的道德水平。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)的方法影響著德育教育的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生未來的成長，所以，在教育改革的背景下，教師要具備正確的教學(xué)觀念，掌握全新的德育教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、教育改革下的德育教學(xué)觀念

（一）明確學(xué)生的主體地位

教師落實(shí)德育工作的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)[1]。因此，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的身心成長。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)的過程中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立平等互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)道德教育的針對(duì)性。學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，學(xué)習(xí)能力也有所差異，有的學(xué)生管理能力強(qiáng)，有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)，要挖掘出學(xué)生的特長，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效開展德育的相關(guān)工作。

（二）重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

近年來，社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力有了更高的要求，班主任在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮各種因素，有效提升學(xué)生的德、智、體、美等方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。為了提升學(xué)生的綜合能力，班主任在進(jìn)行道德教育時(shí)，要將創(chuàng)新精神、集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、課程改革的背景下，高中班主任如何進(jìn)行德育教育工作

（一）為學(xué)生樹立榜樣

班主任是德育教育的組織者和實(shí)施者，他們的思想和行為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活[2]。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要規(guī)范自身的行為，保持積極向上的思想，為學(xué)生樹立榜樣，通過不斷提高自身，使學(xué)生潛移默化的接受道德教育的熏陶，提升教學(xué)的效率。換句話說，教師要以身作則，認(rèn)識(shí)到提高自身的必要性。此外，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真正愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。總之，為學(xué)生樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)是進(jìn)行道德教育的有效方法。

（二）進(jìn)行班級(jí)建設(shè)

整頓班風(fēng)能夠更好地落實(shí)德育工作，良好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是必不可少的[3]。教師在班級(jí)建設(shè)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和集體責(zé)任感。話句話說，教師在教學(xué)的過程中，要將課程改革的內(nèi)容融入到班級(jí)管理之中，制定出符合實(shí)際需要的管理制度。以此來規(guī)范學(xué)生的行為。此外，教師還要講解制度的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)建設(shè)的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生按照班級(jí)管理制度的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，班主任要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師還可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生為本班級(jí)學(xué)生講解他們學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷以及高中知識(shí)的重要性，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的道德水平。

（三）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

教師教授學(xué)生知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。基于此，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將道德理論與實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的素質(zhì)。舉行節(jié)日活動(dòng)就是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，教師可以在國慶節(jié)時(shí)，舉行以“喜迎國慶，揚(yáng)我中華”的活動(dòng)，讓學(xué)生知曉中華文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀烈士陵園、博物館，讓學(xué)生體會(huì)革命先烈的偉大，還可以組織學(xué)生去敬老院看望孤寡老人，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的道德品質(zhì)。除此之外，教師可以組織宿舍評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并對(duì)評(píng)比的第一名給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者言語上的鼓勵(lì)，通過這種方式，規(guī)范學(xué)生的生活，推動(dòng)學(xué)生更好地成長。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著課程改革的逐步深入，高中班主任的德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，而想要更好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，教師在教學(xué)的過程中，不僅要將學(xué)生作為教學(xué)的主體、注重提升學(xué)生的綜合能力，還要為學(xué)生樹立榜樣、積極進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、開展德育教育的實(shí)踐活動(dòng)，這樣做既能夠提升教師的教學(xué)水平，又能提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，在一定程度上有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞軍.論新課改背景下高中班主任德育工作的開展[J].好家長，2017（30）：94-94.

[2]周旭.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].文存閱刊，2017（20）：62-63.

[3]孫長鳳.新課程改革背景下班主任德育工作中存在的問題及對(duì)策研究[J].高考，2019（17）：5-5.

作者簡(jiǎn)介：李海青（1992.4—），女，漢族，河南人，碩士，單位：蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué)，研究方向：高中政治