李東興

【摘要】文章基于職業(yè)發(fā)展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)，從各個方面為主體分析了核心素養(yǎng)的構(gòu)建，并針對職業(yè)發(fā)展中的中職學(xué)生核心素養(yǎng)提出了相關(guān)的培養(yǎng)策略。即通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);創(chuàng)辦校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生善于交流的素養(yǎng);利用職業(yè)體驗平臺培養(yǎng)學(xué)生社會活動素養(yǎng);開展班級活動，培養(yǎng)學(xué)生組織管理素養(yǎng)四大策略。并根據(jù)這四大策略，給相關(guān)的教育人員提出針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展;中職學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言

隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。畢竟隨著人們思想的不斷改變以及社會的不斷變化，想要在這個社會上立足，光憑一項技能還是不夠的。勞動者應(yīng)該如何快速適應(yīng)飛速發(fā)展的社會生產(chǎn)方式和工作環(huán)境的需要成為了一個備受關(guān)注的問題，也正是因為如此，現(xiàn)如今大多數(shù)中職學(xué)校師資團隊十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于職業(yè)發(fā)展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)能力相對較弱

中職學(xué)生其實算得上是一種比較特殊的群體，他們的年齡在14-19歲之間，這個年齡階段的大多數(shù)人都是比較叛逆的，老師管理起來也有一定的難度。而絕大部分的中職學(xué)生之所以會選擇中職，是因為在小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)過程中，并沒有獲得好的成績，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。可以說，大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對來說都是比較弱的。

2、沒有努力的方向

許多學(xué)生來到中職學(xué)校時，心底還是希望自己能夠成才。但又因為在小學(xué)和初中時沒有好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一種惰性。使得他們雖然向往成功，向往美好生活，但又因為惰性而不肯努力學(xué)習(xí)。再加上處于特殊年齡階段的他們?nèi)狈φ_的人生觀、價值觀，也沒有較好的自控力，導(dǎo)致沒有努力的方向。

二、基于職業(yè)發(fā)展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)是一個必修課，因為只有他們學(xué)會應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)社會變革的需要。而很多中職學(xué)生其實是缺乏學(xué)習(xí)素養(yǎng)的，所以中職教育團隊?wèi)?yīng)發(fā)揮課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科的特點，在正式開課之前讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)資料，并讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除了預(yù)習(xí)以外，教師還可以選擇一些具有探究價值的問題來組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，在整個過程中循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生。并對相關(guān)的知識重點難點進(jìn)行分析，讓學(xué)生們知道不同知識要點之間的關(guān)聯(lián)。重在突出解決問題的思維方式和整個過程，而不是問題的結(jié)果。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生們從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，把學(xué)會變成會學(xué)?？偟膩碚f，老師應(yīng)該學(xué)會利用有效的課堂時間，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西，這一點是所有中職學(xué)校老師都應(yīng)該注意的。

2、創(chuàng)辦校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生善于交流的素養(yǎng)

中職學(xué)校教育團隊?wèi)?yīng)多組織多樣化的校園文化活動，并鼓勵學(xué)生積極參加這些文化活動。適宜且有趣的文化活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維表達(dá)技巧，這對于大多數(shù)不善于交流的中職學(xué)生來說是極為重要的。學(xué)生們在參與不同校園文化活動的整個過程中，不僅能夠受到不同文化的熏陶，還能夠?qū)W到很多超出課堂的東西。當(dāng)然，在舉辦校園文化活動時，也應(yīng)該注意所舉辦的活動應(yīng)該以精彩有趣為輔，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。最重要的不是文化活動有多精彩，而是一場校園文化活動究竟能夠讓一個學(xué)生學(xué)到多少東西。

2、利用職業(yè)體驗平臺培養(yǎng)學(xué)生社會活動素養(yǎng)

現(xiàn)如今很多中職學(xué)校也已經(jīng)為學(xué)生提供了一些職業(yè)體驗平臺讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)或者說鼓勵學(xué)生在假期的時候進(jìn)行社會實踐，可以說這一措施是常正確的。但教師需注意的一點是，職業(yè)體驗平臺的存在不僅僅是為了讓學(xué)生體驗不同的生活，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會活動素養(yǎng)。教師可以在學(xué)生初次踏入社會的時候引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺懿煌髽I(yè)的企業(yè)文化、工作環(huán)境以及崗位的要求，讓學(xué)生們在職業(yè)體驗平臺上感悟應(yīng)該如何處理領(lǐng)導(dǎo)與下屬、同事與同事之間的關(guān)系。這樣的活動不僅能夠提升學(xué)生的社會活動素養(yǎng)，還能夠讓他們學(xué)到更多的東西，知道自己的長處與不足。要明白，只有在正式進(jìn)入社會之前就經(jīng)過了職場的磨礪，才能夠使學(xué)生們在真正進(jìn)入社會進(jìn)入職場以后不會因為一點小困難就被打倒。

3、開展班級活動，培養(yǎng)學(xué)生組織和管理素養(yǎng)

班級活動對于職業(yè)發(fā)展中的中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其重要的，所以中職學(xué)校的師資團隊可以在適當(dāng)?shù)臅r候組織開展一些班級活動?？梢圆捎米寣W(xué)生自己組織活動的這種方式來進(jìn)行，因為這種方式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和管理能力讓他們以后的職業(yè)道路發(fā)展得更加順暢。如果能夠通過班級文化活動讓那些組織活動的學(xué)生明白，能夠團結(jié)一切可以團結(jié)的力量就算得上是一個優(yōu)秀的組織者，那么這場活動就是成功的。教師可以積極的鼓勵學(xué)生組織開展各種學(xué)習(xí)活動、體育活動或者說主題班會活動，并且讓每一個學(xué)生都參與到這些活動之中去。這樣的班級活動不僅能夠鍛煉組織者的管理能力，也能夠增強學(xué)生們之間的了解以及認(rèn)同感，甚至說可以使有著相同志趣的學(xué)生成為朋友。也能夠讓更多的學(xué)生能夠打開心扉，與自己的同班同學(xué)進(jìn)行交流，收獲更多的友誼，而不是只在自己的小團體中活躍，和同班同學(xué)成為“熟悉的陌生人”。在每次班級活動的結(jié)束，老師可以上臺總結(jié)活動，以起到“畫龍點睛”的作用。如果能夠用這樣的方式去培養(yǎng)中職學(xué)生的管理以及組織能力，那么最后的結(jié)果一定是會令人驚喜的。

結(jié)束語：

總而言之，一個中職學(xué)生在出社會以后面對問題的解決方法將會是他們核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是他們終身都受用的品格，也是一種精神的體現(xiàn)。而培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的過程又是一需要循序漸進(jìn)的過程，故中職教師應(yīng)該從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)重在一個“養(yǎng)”字，故中職老師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，一定不能操之過急。采用合適且合理是方法去進(jìn)行教育才能夠獲得最理想的結(jié)果，反之亦然。

參考文獻(xiàn)：

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中鐵十三局技術(shù)學(xué)院? 吉林長春? 130102