王玨

摘要：隨著新課程改革的深入，全新的教學(xué)理念逐漸成為各個(gè)小學(xué)的辦學(xué)理念。對(duì)于城市的小學(xué)來(lái)說(shuō)，其能夠及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)課程改革，不斷對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，所以很難及時(shí)深入改革。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源變得可以共享，現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)也可以享受網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法應(yīng)用

引言：

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我對(duì)農(nóng)村與城市的學(xué)生的區(qū)別十分了解。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，開始接觸網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間較晚，可能在某些方面上已經(jīng)與城市學(xué)生產(chǎn)生了距離。但是，條件的延遲并不能對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的限制作用，我看到在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，農(nóng)村學(xué)生也能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望為同仁提供一點(diǎn)教學(xué)靈感。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)引用網(wǎng)絡(luò)資源的意義

農(nóng)村往往地處偏僻，交通比較閉塞，很難與外界進(jìn)行及時(shí)的溝通和信息交換。在這種條件下，農(nóng)村的學(xué)校就不能通過(guò)自己的地勢(shì)優(yōu)勢(shì)來(lái)招攬優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大部分老師是一些志愿者、支教老師以及當(dāng)?shù)乩蠋煛Ｒ驗(yàn)榻虒W(xué)軟實(shí)力的缺乏，以及教學(xué)設(shè)施的落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，農(nóng)村的教師待遇逐漸提升，教學(xué)設(shè)施也在不斷更新，線上的網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為農(nóng)村學(xué)生可以觸及到的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)途徑就變多了，更加減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且網(wǎng)絡(luò)資源極大程度上豐富了老師的教學(xué)模式，同時(shí)可以使一些通過(guò)口頭講述的方式難以講明白的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化。學(xué)生如果對(duì)某一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)懂，其還可以通過(guò)觀看線上免費(fèi)的教學(xué)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，省去了補(bǔ)課班的費(fèi)用。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用的措施

（一）幫助學(xué)生建立空間感

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)體系復(fù)雜，但是因?yàn)槭菙?shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力也有一定的要求，比如，數(shù)學(xué)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)推理能力，數(shù)學(xué)空間感等。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)橛布虒W(xué)條件差，學(xué)生理解能力不高，教師資源缺乏，所以，要想讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)存有一定難度。隨著科技水平的發(fā)展，大部分小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“走進(jìn)”課堂。老師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分，來(lái)輔助教學(xué)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材《觀察物體》一節(jié)，老師在對(duì)本章節(jié)展開教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備對(duì)立體圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，比如，在練習(xí)四中，老師就可把習(xí)題中的立體圖形通過(guò)制圖軟件表現(xiàn)出來(lái)，用鼠標(biāo)點(diǎn)住立體圖形的一端，進(jìn)行不同方向的拖拽來(lái)展示立體在不同角度下觀察到的平面，以此幫助學(xué)生建立空間想象體系，培養(yǎng)他們的空間認(rèn)知感。網(wǎng)絡(luò)資源除了可以幫助同學(xué)們建立空間想象體系，還能幫助他們具象軸對(duì)稱圖形以及空間圖形的平移的概念。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，老師在對(duì)這節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體對(duì)平面圖形的折疊過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生明白如果平面圖形通過(guò)折疊變成兩個(gè)可以互相重合的部分，那么這個(gè)平面圖形就是軸對(duì)稱圖形，折疊后產(chǎn)生的那條直線就是它的對(duì)稱軸。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果老師僅通過(guò)口頭講解，無(wú)法全面地講解知識(shí)，造成學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)困難，掌握程度不足，日積月累，學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，嚴(yán)重影響其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源如今變得越來(lái)越豐富詳實(shí)，老師可以搜集、整理和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源用于輔助教學(xué)，將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，逐個(gè)擊破。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模塊中重要部分，老師在對(duì)這節(jié)課展開教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生課下進(jìn)行觀看，提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)存有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，在老師課堂上正式講解時(shí)，有選擇地進(jìn)行聽(tīng)講。關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一些形象直觀的課件，

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展延伸

隨著我國(guó)科技實(shí)力增強(qiáng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。同樣，對(duì)我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)也起到了推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以提供很多免費(fèi)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面對(duì)的是統(tǒng)一的群體，教學(xué)深度和廣度無(wú)法顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。老師可以推薦豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源給學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生或者對(duì)某一模塊內(nèi)容有興趣想要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第三章《運(yùn)算定律》課本內(nèi)容主要是加法交換律，加法結(jié)合律，乘法分配律，乘法結(jié)合律簡(jiǎn)單算法。有些學(xué)生思維邏輯強(qiáng)，對(duì)老師講解的內(nèi)容能夠快速掌握，這時(shí)老師可以推薦一些網(wǎng)上與課本內(nèi)容相關(guān)的進(jìn)階課程，例如，乘法結(jié)合律，乘法分配律，加法交換律，加法結(jié)合律的混合應(yīng)用。

（四）正確使用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，商業(yè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一把雙刃劍，在給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大裨益的同時(shí)，也具有很大的弊端。很多學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，如小猿搜題，作業(yè)幫，作業(yè)搜題，阿凡提搜題等等，只要拍照上傳照片，就可以搜到題目的答案。這樣一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便捷的方式，但是也為不自律的學(xué)生在學(xué)習(xí)上偷懶提供了可乘之機(jī)。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待老師留下的作業(yè)，遇到不會(huì)的題目先經(jīng)思考，思考無(wú)果之后，會(huì)用筆者剛剛提及的搜題軟件搜到答案，參考答案之后，會(huì)理清自己的思路，再用紅筆將答案默寫在區(qū)域內(nèi)。相反，也有一些學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，遇到稍有疑難的問(wèn)題就把快速搜題，不經(jīng)思考和判別就把答案抄上，老師在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)與題干風(fēng)馬牛不相及的答案。更有甚者，把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)糊弄老師的任務(wù)，面對(duì)作業(yè)，只是從網(wǎng)上找到答案，然后不顧一切的潦草抄下來(lái)，殊不知，這種自欺欺人的學(xué)習(xí)方法只會(huì)害了自己。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源可以有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省課堂時(shí)間，并可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源都是由不同專業(yè)和具有參差不齊實(shí)力的創(chuàng)作者制作，質(zhì)量高低不一，老師在進(jìn)行使用或者推薦學(xué)生使用時(shí)要做好甄別和選擇。

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