周玉梅

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文教育過程中，其中閱讀教學(xué)占有著非常重要的地位，如果只通過簡單的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容缺少興趣。為了提高在實際教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師正在努力尋求有效的教學(xué)方法，以促進同學(xué)們獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的語文文化基礎(chǔ)。本文主要研究了現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的特點以及提高閱讀教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文閱讀教學(xué);方法探析

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時期，教師要充分把握機會對學(xué)生們進行培養(yǎng)，以達到現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的，促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。語文是小學(xué)階段一門不可缺少的語言教學(xué)科目，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，其中閱讀教學(xué)占有著不可取代的位置，因此受到了越來越多語文教師的廣泛關(guān)注。在新課改逐漸落實的教學(xué)背景下，教師需要在語文閱讀教學(xué)過程中利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法有效改善課堂教學(xué)效果，

一、關(guān)于小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)特點的研究

由于低年級段的小學(xué)生們性格活潑，對新鮮的事物非常感興趣，并且他們在這個時期的理解能力還相對較弱，因此在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師們常常起到了引導(dǎo)性的作用，可以通過合適的方法幫助和指導(dǎo)孩子們實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的語文閱讀，順利完成由低到高、由簡到難的過渡階段。小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維、閱讀表達能力以及核心文化素養(yǎng)，加深他們對相關(guān)語文文化知識的理解和掌握。結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，許多語文教師在以往應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，在實際教學(xué)過程中常常強烈地要求學(xué)生們努力取得優(yōu)秀的成績，并且以語文成績衡量學(xué)生的好壞與否，忽略了在學(xué)習(xí)過程中對孩子們的引導(dǎo)和激勵，那些語文成績不突出、課堂表現(xiàn)不活躍的同學(xué)們，由于受到語文教師的冷落甚至嚴厲批評教育，會產(chǎn)生強烈的自我否定心理，甚至?xí)φZ文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)低年級語文閱讀的知識內(nèi)容較為豐富，能夠包含許多新鮮的故事內(nèi)容，語文老師通過在課堂上的有效教學(xué)，能夠幫助同學(xué)們積累一定的語文詞匯用法和閱讀技巧，提升他們的語文文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

二、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)效率提升方法探析

（一）明確閱讀教學(xué)任務(wù)，嚴格進行教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中，語文老師能夠明確重點閱讀教學(xué)任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行嚴格的教學(xué)設(shè)計，是有效提高語文課堂教學(xué)效率的最佳途徑之一。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來分析，為了滿足當下素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生獲得更加良好的發(fā)展前景，教師需要關(guān)注同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、并且及時了解他們對相關(guān)文化知識的掌握情況，提高其對所學(xué)知識的運用能力。與此同時，還需要結(jié)合語文教材中的重難點閱讀知識內(nèi)容，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)部編版一年級教材中的“對韻歌”時，教師首先要明確課堂上的教學(xué)任務(wù)：教同學(xué)們認識“對、云、蟲、山”等字，并學(xué)會基本筆畫，練習(xí)它們的寫法;進而幫助同學(xué)們分析本節(jié)課重點內(nèi)容;本文主要以自然景物為題材，通過對韻歌的形式讓同學(xué)們以更加輕松愉快的態(tài)度進行語文閱讀學(xué)習(xí)，使孩子們感受漢語音韻節(jié)奏的同時，激發(fā)其對語文閱讀學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（二）合理規(guī)劃課堂時間，增加有效的課堂提問

從教者在進行語文閱讀教學(xué)前，要提前做好教學(xué)規(guī)劃，使得課堂教學(xué)時間更為合理、高效，使孩子們的學(xué)習(xí)過程循序漸進，將語文教材中涉及到的知識按照從簡單到復(fù)雜的順序進行講解。除此之外，由于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力要求相對較高，為了提升課堂閱讀教學(xué)效率，老師在課前應(yīng)該對語文教材進行充分了解，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在課堂上增加有效的課堂提問活動，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且加強師生間的互動交流，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，降低枯燥的語文課堂帶來的不利教學(xué)影響，避免學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，提高課堂學(xué)習(xí)效果?？傊谡Z文閱讀課堂教學(xué)過程中，合理規(guī)劃課堂時間，增加有效的課堂提問，能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，改善孩子們的實際學(xué)習(xí)效果，從根本上達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（三）利用情景教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)

利用科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)技巧不僅可以幫助同學(xué)們降低學(xué)習(xí)難度，還能從根本上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合同學(xué)們的性格特點，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容實施情景教學(xué)導(dǎo)入，內(nèi)容要貼近語文教材，并且結(jié)合學(xué)生的實際能力進行相關(guān)知識的拓展，充分激發(fā)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“升國旗”這一課時，老師可以給學(xué)生設(shè)定一個有趣的問題情景，引發(fā)學(xué)生們動腦思考，比如：同學(xué)們我們每天都要進行升國旗儀式，那你們知道我們國家的國旗叫什么嗎？升國旗時要做什么動作呢？通過這種教學(xué)方式進而引出接下來要講的內(nèi)容，使同學(xué)們能正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉其閱讀能力，激發(fā)他們熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。情景教學(xué)法作為一項新型高效的語文課堂教學(xué)模式，被眾多語文教師所喜愛和應(yīng)用，它可以大幅度改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，老師通過情景導(dǎo)入的教學(xué)方法可以營造更加輕松快樂的課堂氛圍，使孩子們快速投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。

（四）借助多媒體技術(shù)，提升課堂閱讀教學(xué)的有效性

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和國家經(jīng)濟水平的不斷提高，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步走向現(xiàn)代化，將課堂與先進的信息技術(shù)手段相結(jié)合，實現(xiàn)了較為高效的語文課堂教學(xué)，十分有利于孩子們綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文教師在課堂上講解一些復(fù)雜的語文知識點時，可以將其以動畫的形式在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)給同學(xué)們，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，便于其深入理解和掌握文化知識。不僅如此，教師還可以在此過程中與同學(xué)們增加溝通和交流，充分帶動孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中，促進他們感性思維的形成，提高其綜合文化素養(yǎng)，進而從根本上實現(xiàn)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

（五）正確引導(dǎo)學(xué)生強化基礎(chǔ)，提升閱讀質(zhì)量和效率

語文閱讀教學(xué)離不開對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化掌握基礎(chǔ)的語文知識才能有效提高孩子們的語文文化素養(yǎng)和課堂閱讀效果，進而使學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ)，便于將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際情況，明確教學(xué)重點內(nèi)容和課堂教學(xué)目標，強化對語文基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生們更好地理解和記憶重點知識?？傊?，學(xué)生們良好的發(fā)展離不開教師的正確引導(dǎo)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要及時了解孩子們的學(xué)習(xí)動態(tài)，結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，對他們進行規(guī)范的引導(dǎo)和幫助，促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中有著不可取代的地位，直接影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了提高語文閱讀教學(xué)效率，教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，及時更新和改進教學(xué)模式，利用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生們進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]謝娟萍.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級語文閱讀策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，11：35-36.

[2]趙愛國.陶行知生活教育理論在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019，24：134.

[3]李元華.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練[J].課程教育研究，2019，50：80-81.

[4]王一先.繪本讀物與小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)[D].廣州大學(xué)，2016.

[5]黃道安.探究小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的細節(jié)與技巧[A].廣東晨越教育發(fā)展有限公司.2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會論文匯編（二）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司：，2019：3.