摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及正在改變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式，當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代意味著學(xué)生和教師接觸信息的方式和渠道不在僅僅局限于課本當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息分享豐富了高中英語的課堂教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式正在面臨變革，本文從互聯(lián)網(wǎng)+高中英語課堂教學(xué)變革研究的角度出發(fā)，旨在找出高中英語課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和應(yīng)用下的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中英語;課堂教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。人們的思想觀念也日新月異，過去一直使用的高中英語課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和完善傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中存在的不足，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的信息交互性豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，在保留傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好的促進(jìn)教育的變革，從而使高中英語課堂教學(xué)邁向一個(gè)更高的臺(tái)階。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高中英語課堂教學(xué)”實(shí)施的背景

（1）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的社會(huì)背景

科技是社會(huì)的第一生產(chǎn)力，當(dāng)科技在不斷發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和模式受到科技技術(shù)的發(fā)展也在不斷的更替，當(dāng)一種新的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，它必將代替落后的工藝模式，從而創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)的整體結(jié)構(gòu)受到工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的影響，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)全面的進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能化、信息化的時(shí)代標(biāo)簽象征著這個(gè)時(shí)代的技術(shù)特征，對(duì)于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域來講，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全融入了人們的日常生活學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，如此密不可分的聯(lián)系，使得互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變得更為迅速，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)變革，高中英語的教育體系也深受影響，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用充實(shí)了死板的課堂教學(xué)，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)進(jìn)一步加快了高中英語教育體系的轉(zhuǎn)型和變革，在新的歷史時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的社會(huì)背景下，高中英語課堂教學(xué)變革勢(shì)在必行[1]。

（2）高中英語課堂的教育背景

過去，在互聯(lián)網(wǎng)尚未在教育行業(yè)普及和應(yīng)用時(shí)，課本便成為了教師和學(xué)生獲取英語知識(shí)的唯一途徑，信息交互的局限性造成了不同區(qū)域英語教育之間存在差異，先進(jìn)的教學(xué)方式無法傳遞到偏僻的地區(qū)，這就導(dǎo)致人們一直延用過去那種死板的英語課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式具有鮮明的特征，高中英語由于知識(shí)的復(fù)雜性往往使課堂氛圍變得嚴(yán)肅，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都各自為戰(zhàn)，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。形成這種英語教學(xué)氛圍后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都會(huì)降低，伴隨的是學(xué)生上課開小差、困倦等情景的發(fā)生，面對(duì)這些狀況，若不及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)和整治，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，高中英語課堂教學(xué)缺乏趣味性只是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的其中一個(gè)因素，更為重要的是教師和學(xué)生之間的不匹配性，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教師講課的進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教師講課的進(jìn)度時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)當(dāng)下的知識(shí)產(chǎn)生困惑，由于沒有形成一個(gè)完備的知識(shí)體系，學(xué)生自然無法跟上進(jìn)度，長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭煩心理。為此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，消除消極的教學(xué)影響，是英語教師工作的首要任務(wù)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+高中英語”模式的課堂教學(xué)策略

（1）奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+高中英語”的教學(xué)模式，需要提前讓學(xué)生感受到教學(xué)環(huán)境的變化，在英語教學(xué)當(dāng)中最顯著的變化便是多媒體技術(shù)的使用，該技術(shù)可將死板的文字、符號(hào)語言轉(zhuǎn)化成音頻和圖畫的形式，有利于學(xué)生的吸收、領(lǐng)會(huì)和理解。在講解一些情景句子或者單詞時(shí)，可借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的情境圖片配上文字，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視覺和聽覺環(huán)境，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

（2）奠定良好的興趣基礎(chǔ)

高中英語學(xué)習(xí)原本就是一件枯燥的過程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)懷有敵意，無法從內(nèi)心深處接納英語這門學(xué)科，歸根結(jié)底還是由于學(xué)生缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，興趣可謂是學(xué)生的動(dòng)力源之一，面對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力這種情況的出現(xiàn)，教師在進(jìn)行英語課堂講解時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為此，教師在課上可以播放一些英語知識(shí)背后的小故事或者音頻資料，讓學(xué)生了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生在收集資料的過程當(dāng)中，便可培養(yǎng)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（3）降低課堂教學(xué)的難度

對(duì)于大多數(shù)來講，高中英語的語法知識(shí)太過晦澀難懂，學(xué)生無法將學(xué)過的英語知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)框架，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入的理解知識(shí)點(diǎn)的含義，英語知識(shí)的復(fù)雜性取決于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集并整理英語知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，并適當(dāng)幫助學(xué)生聯(lián)想和回顧之前的學(xué)習(xí)點(diǎn)，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（4）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

英語課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是教師要在有限的時(shí)間里完成各種對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的講解和解讀，而學(xué)生同樣如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于教師的教學(xué)難度，學(xué)生在課堂期間需要把握知識(shí)的脈絡(luò)，把各部分的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)還要和以往的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)和回憶，這在短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法完成，為此，教師需要學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，總結(jié)一堂課學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的框架進(jìn)行規(guī)范建構(gòu)，這樣可以使課堂教學(xué)更具高效性，這種教學(xué)方法在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的作用，即承接了課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，又為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)理解鋪平了道路。

結(jié)語：總的來說，新的歷史時(shí)期內(nèi)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)模式當(dāng)中，不僅有利于對(duì)教學(xué)資源的整合，還有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在最大程度上服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁文艷.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中英語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2019（24）：111-111.

[2]郭晨霞.翻轉(zhuǎn)模式下大學(xué)英語音體美專業(yè)微視頻導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2019（2）：9-12.

[3]郭晨霞.“一帶一路”視域下甘肅地區(qū)外語能力建設(shè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究——翻轉(zhuǎn)課堂模式在音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇外語教學(xué)研究，2019（1）：36-38.

作者簡(jiǎn)介：馬菊英，1974年12月出生，回族，甘肅 康樂，本科，甘肅省康樂縣第一中學(xué)，從事高中英語教學(xué)工作。