杜勝安

摘 要：高中教育作為高等教育的前哨和社會人力資源的寶庫，對其目標、內容和方式的探討與研究，具有現(xiàn)實而又深遠的意義。教師要落實教育部所提出的注重對學生人文素養(yǎng)和個體需求教育的要求，將情感態(tài)度作為教學目標之一，從而激發(fā)學生學習興趣，使其形成自主學習的能力，發(fā)展心智、培養(yǎng)思維和認知能力，建立正確的人生觀和世界觀。

關鍵詞：高中英語教學;培養(yǎng)人文性;情感態(tài)度;興趣學習;課堂互動

一、理論分析：情感態(tài)度作為高中英語教學的理論依據(jù)

長久以來，關注和重視學生的情感態(tài)度和心理狀態(tài)一直是教育教學領域和相關理論研究的熱點，根據(jù)克拉申的情感過濾假說（the affective filter hypothesis）理論，其認為在語言習得的過程中，學生情感的起伏變化和不同狀態(tài)會直接影響到其本身的學習效果，比如，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在積極的情感狀態(tài)和良性情緒的推動下，有助于學生對知識信息進行再加工，進而獲得較好的學習效果，而消極的情感態(tài)度則會阻礙信息加工，使最終的學習效果大打折扣。因此，在一系列理論研究的基礎上，高中英語學科的教學過程中，教師更要注重對學生健康積極的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和引導， 只有這樣，才能夠最大限度的保障在高強度的高中學習生活中，使學生調節(jié)好自身的學習狀態(tài)，保持積極向上的良好情緒，避免過分的情感起伏，使學生在學習過程中維持穩(wěn)定健康的認知和態(tài)度，在此基礎上，再對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結合和融入進日常的系統(tǒng)教學中，既保障學生的專業(yè)知識學習，又能有效的提升學生的學科素養(yǎng)和人文精神，循序漸進的使學生逐步樹立起正確的積極向上的價值觀，豐富內心，充實自我，同時使其反饋到英語學習中，實現(xiàn)雙向提高。

二、功能透視：情感態(tài)度在高中英語教學中的作用

如上所述，高中學生人文精神的培養(yǎng)離不開一個健康良好的心理狀態(tài)和情感價值觀，因此，高中英語教師要格外重視和注意學生在課堂教學活動中的情緒變化，并做到及時調節(jié)，使學生保持一種平穩(wěn)的良性的學習狀態(tài)。良好的情感態(tài)度會極大的促進學生在英語學習方面的積極性，使其保持高昂的學習斗志和課堂興趣，保障教師課堂教學效果的良性循環(huán)。

三、對策架構：高中英語教學中情感態(tài)度培養(yǎng)的有效策略

1.營造良好的英語學習氛圍

在以往的高中教學中尤其是語言類學科的教學過程中，學生往往對其沒有引起足夠的重視，只是片面的關注考試分數(shù)，關注每門學科在高考中的性價比，一切以考試為中心，反而忽視了學習知識的本質是為了完善自我，豐富自我，塑造自我，而在英語學科教學中融入人文精神教育，恰恰對于學生三觀的建立和生活態(tài)度的樹立起著重要影響。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，師生雙方之間的交流互動嚴重缺乏，互相了解不夠，在這樣的狀況下，課堂氣氛難以調動起來，學生覺得教師授課無聊枯燥，教師覺得學生不配合，教學效果不好。

2.興趣教學，激發(fā)學生的求知欲

俗話說的好，興趣是學生最好的老師，因此，教師在教學過程中，要著重注意對學生興趣的激發(fā)和維持，通過多樣化的教學手段開展實際授課， 提高學生課堂學習的主觀能動性，提升自主學習能力。將聽力訓練寓于視頻感知中，將口語訓練寓于小組互動中，將閱讀訓練寓于社會信息互動中，將寫作訓練寓于實踐生活中，輔之以軼事、散文、喜劇、小說等多樣化的教學題材，導入西方文化培養(yǎng)與交流，并明確學習英語的社會意義，充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生成為學習的積極主動者，達到以情導知，情知相容的境界。

3.課堂互動，促進情感態(tài)度的全面提升

教師應重視英語教學中的交互式合作式授課，比如可以通過小組合作的方式或者組織英語小競賽的方式落實教學計劃，通過設置某一具體的交流場景，鼓勵學生互動交流，由教師制定競賽主題，學生相互協(xié)作進行材料搜集、討論交流和完善修改，最終實現(xiàn)課堂上的師生和生生互動。既充分發(fā)揮了學生的主動性與積極性，使其在自主交流的氛圍中提升學習自信，與此同時培養(yǎng)了團結合作的良好品質，使學生的情感態(tài)度得到了大幅度的提升，有益于教學質量的提高。例如必修2 Unit 2 The Olympic Games（人民教育出版社高一上）的閱讀時，筆者是這樣設計的：導入：“As we know， in 2008， China held? successful and excellent Olympic games. Every Chinese is proud of it. But it is a pity that we couldn’t go to Beijing to enjoy the Olympic Games. Today we have a chance to hold our own Olympic Games. The classroom is the stadium. You are the athletes. Are you ready？”筆者首先將學生們分成兩組，也就是兩個代表隊，課文內容設計成一項項賽事，在兩個代表隊之間進行PK，每完成一項任務都有分數(shù)榜。課結束時也就是金牌揭曉時，最后的頒獎儀式也就是這堂課的小結。學生們在競爭的氛圍中充分發(fā)揮了其主動性、積極性和團隊合作，同時也激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。

4.硬件提升，情感教學的有益補充

創(chuàng)新英語教學，必須要充分利用英語教材，挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學生堅強的意志、樂觀的態(tài)度以及奮發(fā)向上的生活態(tài)度。例如在教必修4 Unit l Women of achievement（人民教育出版社高一下）時，首先從標題人手，讓學生了解這一單元是關于什么。然后展示國內外的一些偉大婦女圖片，同時介紹她們的成就，之后讓學生思索是什么讓她們偉大或她們具有什么共同的特征。進而學習兩篇關于Jane Goodall和Lin Qiaozhi文章，讓學生們分析從這兩位女性身上他們能受到什么樣的啟發(fā)。進而實現(xiàn)對教材內容的真正理解和掌握。其次在教學設施上，要充分利用教學多媒體資源，進行PPT教學展示、音頻或視頻教學等，以有聲有色、圖文并茂的形式展開教學，開拓學生視野，提升英語學習意識，實現(xiàn)自身綜合能力和英語學科核心素養(yǎng)的真正提升。

參考文獻

[1]侯海英. 淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 高考， 2019（17）：235-235.

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