王翔遠(yuǎn)

摘 要：新課改下，高中理綜各學(xué)科的教學(xué)通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的動手操作的能力，并正確的認(rèn)識到各學(xué)科的本質(zhì)，以促使學(xué)生充分掌握理綜各學(xué)科的知識?；诖耍胍_保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可通過項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，并充分體驗任務(wù)成功的快樂，從而使理綜學(xué)科的教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中理綜;項目教學(xué);應(yīng)用;策略

項目教學(xué)法主要指教師指導(dǎo)學(xué)生通過某以理科項目開展教學(xué)活動，以促使學(xué)生對理綜知識的認(rèn)知能力得到有效提高的教學(xué)模式，其通常包含了兩種，即將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的，教師與學(xué)生共同參與的一種線性模式，以及將學(xué)生作為中心，注重學(xué)生個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生和學(xué)生的合作競爭的一種教學(xué)模式。根據(jù)兩種教學(xué)模式的特征，教師可通過項目教學(xué)法，將項目教學(xué)法延伸至高中理綜學(xué)科的課堂教學(xué)中，以此使學(xué)生經(jīng)過項目探究、方案探討、信息收集、分析等對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，并對學(xué)生解決相關(guān)問題的能力進(jìn)行提升，從而使各學(xué)科課堂教學(xué)效率得到有效提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的主體性

高中階段的理綜教學(xué)中，不論是生物、化學(xué)學(xué)科，還是物理學(xué)科，其知識點(diǎn)通常都具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜化。學(xué)生在面對理綜知識的師生，通常會先入為主的認(rèn)為理綜各學(xué)科的知識相對無聊、枯燥，這就致使學(xué)生對理綜知識建立起防備心理，并通過消極抵抗、拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍诟咧欣砭C各學(xué)科的學(xué)習(xí)時，教師可通過項目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問題及興趣愛好，制定相應(yīng)的研究項目，以充分激發(fā)學(xué)生對理綜知識的探究欲望與好奇心理，從而使學(xué)生在獲取相關(guān)理綜知識的基礎(chǔ)上，逐漸愛上理綜學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生在課堂上的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性得到有效提高[1]。例如，對“萬有引力和航天”開展教學(xué)時，想要使學(xué)生更好的完成“萬有引力”的知識復(fù)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對萬有引力有關(guān)的生活現(xiàn)象或者話題進(jìn)行探究討論，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，在具體討論過程中，教師可制定學(xué)生有興趣的項目：其主題為科幻片不科學(xué)的現(xiàn)象，開展項目研究，在確定了主題后，學(xué)生則按照自身的特點(diǎn)，以自由組合的方式，完成對該項目的探究，如一個學(xué)生愛看科幻類電影，就讓他負(fù)責(zé)電影資料的收集，而對于語言表達(dá)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，而對于物理知識的掌握扎實(shí)的學(xué)生而言，則由其引導(dǎo)整個項目的完成。經(jīng)過學(xué)生之間的討論與研究，對科幻品當(dāng)中不滿足萬有引力定理的相關(guān)片段。在該教學(xué)過程中，通過項目教學(xué)法的實(shí)施，從項目的制定到項目的完成，學(xué)生都能夠獲得顯著的成就感，在整個項目的完成過程中，其不僅可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，而且還能使學(xué)生的語言表達(dá)的能力得到有效提高，并促使學(xué)生思維的活躍，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)理科知識的掌握，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神

新課改下，項目教學(xué)法的運(yùn)用，其不僅有助于理綜各學(xué)科教材知識的延伸與擴(kuò)展，而且通過生活問題，促進(jìn)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生完成知識框架的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。而學(xué)生通過項目進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新技能，而且還能調(diào)動學(xué)生探索與創(chuàng)造知識的沖動，從而使學(xué)生具備良好的創(chuàng)造與實(shí)踐精神[2]。例如，對酵母菌的細(xì)胞呼吸進(jìn)行教學(xué)時，教師可設(shè)計主題為“自釀酒”，該項目當(dāng)中通常包含了果酒與果醋的制作、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容，細(xì)胞的呼吸通常是果酒與果醋制作的原理，其中通常涉及到發(fā)酵、細(xì)胞呼吸的裝置和條件。教師則可通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)的情境，引進(jìn)自釀酒的項目，具體為：目前，市場上的果酒越老越多，如蘋果酒、葡萄酒，因為果酒具有相應(yīng)保健作用，備受人們喜愛，此時，教師則引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作果酒。由于學(xué)生對果酒的制作存有較大的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己釀造自己喜歡的酒，這不僅有助于深化學(xué)生對知識的理解，而且還能使學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過上述教學(xué)法，將抽象的知識形象化，對學(xué)生的感官進(jìn)行激發(fā)，不僅有利于學(xué)生對知識的探究與體驗，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的豐富，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，并使學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的解決問題的能力

項目教學(xué)法通常要求學(xué)生以動手、動腦的方式完成項目，該期間，學(xué)生需要自己查閱項目資料，獲取有用的信息，并對信息實(shí)施判斷與應(yīng)用，和學(xué)生實(shí)施溝通與交流，并對知識實(shí)施重組與融合。同時，在項目開展中，學(xué)生已經(jīng)具備自己解決相關(guān)問題的方式，以此使學(xué)生解決理綜各學(xué)科的問題得到有效提高，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，對“歐姆定律”開展教學(xué)時，想要使學(xué)生對物理問題的解決能力得到有效提高，教師可通過項目教學(xué)法，向?qū)W生提問：電阻保持不變，對電壓與電流的關(guān)系進(jìn)行探究時，怎樣改變電壓？電流與電壓通過什么儀器進(jìn)行測量？為了有效解決該問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗探究，并對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與收集，并通過實(shí)驗數(shù)據(jù)探討與總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，以此幫助學(xué)生更好的理解電壓、電阻、電流之間的關(guān)系，并深化學(xué)生對原理的理解，從而使學(xué)生解決相關(guān)問題的能力得到有效提高。

結(jié)束語：總而言之，項目教學(xué)法的運(yùn)用主要目的就是師生共同完成教學(xué)項目的教學(xué)活動，將其運(yùn)用于高中理綜各學(xué)科的教學(xué)中，其不僅有助于理綜各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的改善，而且還能促使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，從而使高中理綜各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，項目教學(xué)法運(yùn)用，還需關(guān)注教學(xué)策略的有效運(yùn)用，將項目教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)習(xí)理綜知識的興趣相結(jié)合，以師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保項目教學(xué)法相關(guān)教學(xué)任務(wù)得到有效完成。

參考文獻(xiàn)

[1]尹冬華.探索項目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2019（15）：80.

[2]陸麗.項目學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐[J].華夏教師，2018（36）：53.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高中理綜教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1758.