孔德均

摘 要：在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，學(xué)生基于數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)得到了全方位的發(fā)展，但是對(duì)于高中學(xué)生而言，這僅僅只是開(kāi)始。對(duì)于那些有良知和責(zé)任心的教師而言，也僅僅只是個(gè)開(kāi)始。下面，從“規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”“構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂”和“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀”三個(gè)方面對(duì)基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合教學(xué)，進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念;有效教學(xué)

基于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，要求學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將之應(yīng)用自己的生活中去。故要讓學(xué)生具備良好高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其不僅僅關(guān)系著數(shù)學(xué)的成績(jī)，還關(guān)系著學(xué)生平時(shí)的生活方式。而為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，借助豐富的課堂環(huán)境提高學(xué)生的綜合能力。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否具備正確的認(rèn)知，在某種程度上標(biāo)示著學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能否走的更遠(yuǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，特做下番論述，為廣大數(shù)學(xué)教師拋磚引玉，提供一定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面的參考價(jià)值。

一、使用思維導(dǎo)圖，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段的學(xué)生，和初中階段的時(shí)候比起來(lái)，已經(jīng)建立了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法了，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師的教導(dǎo)，可能會(huì)不置可否，毫不在意。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師一方面需要教授一些能夠讓學(xué)生真正受益的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。另一方面，需要教師站在燈塔的位置上，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)組織的作用，也只有教師真正的將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，而自己只起到園丁的作用，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)一路高歌。

具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)中存在很多的知識(shí)點(diǎn)，例如“數(shù)列或者三角函數(shù)”“立體幾何”“概率統(tǒng)計(jì)”“圓錐曲線”“導(dǎo)數(shù)”以及“參數(shù)方程和不等式”等等內(nèi)容，而對(duì)于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生明顯會(huì)力不從心，畢竟在高考中的科目除了數(shù)學(xué)外還有別的科目，而這些科目的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而這勢(shì)必拉低學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，故為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。但如果教師采用了放射性的思維導(dǎo)圖法后，學(xué)生的復(fù)習(xí)工作量明顯的降低了，對(duì)于龐雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把能夠借助規(guī)則的顏色和豐富的幾何圖形提高自己記憶的效率，況且在思維導(dǎo)圖法的幫助下，學(xué)生還能夠提高自己的思維能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著積極的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的主觀獨(dú)立意志，而且學(xué)生也有了自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式。只有教師意識(shí)到高中學(xué)生比起初中學(xué)生、小學(xué)學(xué)生有了那些本質(zhì)上的蛻變后，才能夠更成功的開(kāi)展基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師要繼續(xù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)客觀條件，即創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。

具體來(lái)說(shuō)，面對(duì)有著自己的獨(dú)立思想的高中學(xué)生，教師更要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”一課的時(shí)候，教師就可以采用“自主式開(kāi)放型”課堂模式，即將完整的一堂數(shù)學(xué)課分成預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在預(yù)習(xí)部分，以班級(jí)小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。而在展示環(huán)節(jié)，則讓每組派出一個(gè)代表走向講臺(tái)進(jìn)行發(fā)言。再到測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，由數(shù)學(xué)教師統(tǒng)一教學(xué)測(cè)評(píng)，為學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題進(jìn)行集中的解決，然后再對(duì)學(xué)生未涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)部分進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然教師也可以創(chuàng)新別的教學(xué)模式，只要能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流探究能力的模式，就是有效的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，將能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀

正如前文的論述，高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式了。而且這個(gè)時(shí)期，才是學(xué)生在自己漫長(zhǎng)的人生中，初步建立了自己的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的階段。故，這個(gè)時(shí)期教師的數(shù)學(xué)教授，更應(yīng)該從文化的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度，去認(rèn)知世界的能力，如此才能夠利用有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的認(rèn)識(shí)世界的數(shù)學(xué)眼光和思維。

具體來(lái)說(shuō)，比起高考的數(shù)學(xué)考試而言，更重要的是在學(xué)生心中建立起關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)擁有源源不斷的動(dòng)力，學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)之路才能夠走的久遠(yuǎn)。而正確價(jià)值觀的方式，莫過(guò)于采用數(shù)學(xué)文化歷史知識(shí)教學(xué)。在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，有無(wú)數(shù)關(guān)于數(shù)學(xué)經(jīng)典理論的由來(lái)故事，例如蝴蝶效應(yīng)的故事、黃金分割律的故事、解決問(wèn)題的逆向思維的故事等等，除了這些教師還可以從一些數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史背景知識(shí)來(lái)教學(xué)，例如立體幾何圖形在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的使用途徑，例如古代建筑中對(duì)圓形和長(zhǎng)方形的使用，意大利的萬(wàn)神廟穹頂上的圓洞、帕特農(nóng)神廟的長(zhǎng)方形外形、古埃及的方尖碑對(duì)三角錐立體圖形的運(yùn)動(dòng)等等，通過(guò)教師將其引入到自己的課堂教學(xué)中后，學(xué)生便能夠?qū)?shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生不一樣的感受，產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，充滿邏輯和客觀真理性的數(shù)學(xué)知識(shí)，在人文的外衣下，將會(huì)對(duì)學(xué)生煥發(fā)出新鮮感，如此學(xué)生不僅在心中建立了關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確價(jià)值觀，即為了人類文明的發(fā)展而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)固性知識(shí)的過(guò)程，更為重要的是培養(yǎng)自己的思維模式和邏輯認(rèn)知能力的過(guò)程。而基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)綜合教學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師從高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下方法的根基。其次，教師還需要為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，創(chuàng)新自己的授課模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們合作交流的意識(shí)和能力。最后，教師還要結(jié)合文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，從而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠擁有源源不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略[J].韓秀波.課程教育研究.2018（23）.

[2]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略思考[J].劉海英，李玉霖.華夏教師.2018（18）.