楊東麗

摘 要：在高中的政治教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的核心素養(yǎng)是教師的主要工作，也是終極教學(xué)目標(biāo)之一，教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動去探索政治知識，這樣不僅可以使學(xué)生掌握政治知識，而且對于一個學(xué)生的價值觀塑造可以起很大作用。本文就高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行一定的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);核心素養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

引言：在大多數(shù)的課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有核心素養(yǎng)都尤為重要。注重于培養(yǎng)一個學(xué)生的核心素養(yǎng)是相對于傳統(tǒng)的教育方式最明顯的改變，教師在培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)時，可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于政治知識的吸收更加完全，提升學(xué)生政治的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行一個全面的發(fā)展[1]。

一、高中政治核心素養(yǎng)的含義

高中政治的核心素養(yǎng)主要是指在面對政治復(fù)雜問題的途中可以做好系統(tǒng)化的總結(jié)，可以體現(xiàn)出一個人政治的綜合水平和素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時，通過主動探索與自身實(shí)踐，從其中獲得政治的核心知識，使學(xué)生形成一個健全的思想觀、價值觀、人生觀。教師不將課本上的內(nèi)容和自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，不將理論知識作為一個學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，而是站在引導(dǎo)的位置，使學(xué)生自己主動參透，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的必要性

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為政治學(xué)科的教學(xué)目的之一。比起單純的灌輸政治知識來說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)。對于正在處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期的高中階段的學(xué)生，擁有政治核心素養(yǎng)是尤為重要的，可以使學(xué)生樹立正確的三觀，讓可以更好的融入社會，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提升政治課的整體效率。

三、基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

（1）使用導(dǎo)學(xué)案，整合教學(xué)目標(biāo)

教師在高中政治教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案模式，需要重視對于政治知識目標(biāo)的建立，要以完成已定的知識目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并且全面掌握政治課堂的知識內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在政治教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式對本節(jié)課的知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還需注重技能和德育目標(biāo)的建立，這兩者相對于知識來說比較抽象，在教師教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行逐步的誘導(dǎo)，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于政治的綜合水平和核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“貨幣的種類與形式”時，教師設(shè)立一些學(xué)生可以通過努力達(dá)成的目標(biāo)。與此同時，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于貨幣的相關(guān)視頻，使學(xué)生感受到在生活中不可缺少的貨幣有這么多的種類與形式，使學(xué)生形成一個正面的價值觀念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）使用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

學(xué)生在完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以讓學(xué)生合作探究的方法來使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師提出與課堂相關(guān)的一個問題，讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究，使學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“文化的多樣性和文化傳播”文化傳播途徑時，教師參考課本中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個貼近學(xué)生生活的問題，“為什么會形成賽龍舟這一民俗活動？”可以采用個人思考、小組討論、全班辯論等不同形式，在教師的引導(dǎo)下從不同的角度看待問題，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。一方面，這個方法可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生感到一種充實(shí)感，產(chǎn)生想要更深入學(xué)習(xí)的想法;另一方面，教師可以由此及時了解學(xué)生的疑難，把握授課重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率[2]。

（3）利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)

在完成本節(jié)課相關(guān)任務(wù)后，教師需要利用一些時間，組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個梳理總結(jié)，其中包括課堂的整體框架、重點(diǎn)知識、解題思路等，使學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容形成一個網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容記憶更加深刻。與此同時，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行反思，例如教師讓學(xué)生思考對于自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題該怎么解決，以及對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行一個評價。通過反思的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自己，養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

利用導(dǎo)學(xué)案的模式提高課堂效率，幫助學(xué)生建立一個完整的政治學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助高中學(xué)生塑造一個健康的思想觀、價值觀、人生觀，這是當(dāng)前政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)有幫助，對于學(xué)生以后的道路也很有用，教師需要豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)政治的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹寶霞.基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)[J].高考，2019（15）.

[2]夏琴.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇和運(yùn)用探析[J].讀與寫（教師），2018（3）：195-195.