盧曉偉 何莉芳

摘 要：在新課改背景下，高中教師需要不斷的革新教學模式。高中的生物課程中運用模型建構進行教學的模式受到教師與學生的喜愛與青睞。高中階段的學生在建構模型中，會不由自主的進入教師所構建的生物模型中，較為有效地提升課堂的教學質(zhì)量與效率。

關鍵詞：高中;生物;模型建構;教學探究

模型建構的教學模式作為一種較為有效地、科學的思維模式。模型能夠大概率上幫助人們對事物進行立體的解讀、了解，可以將復雜的事物簡單化，真正的做到化繁為簡，極具概括性，能夠?qū)⑹挛镞M行定性與定量的展示出來。新課改下，要求高中階段的學生能夠?qū)δＰ徒嬘懈钊氲牧私?，能夠靈活的把握構建模型的能力。教師需要不斷的引導學生建立較為完善的構建模型的思維體系，在這過程中領悟其中的奧妙，從而獲得生物知識的累積。運用模型建構模式開展生物課程能夠使學生被生物課程所吸引，較好的掌握高中階段生物知識技巧，提升高中學生的生物學習素養(yǎng)。

一、模型建構可以將生物知識體系直觀的表述出來

正如大家所了解的，構建模型的模式多種多樣，但就高中階段的生物學科中涉及到的相關模型來看，其和樹形的流程體系較為相似，高中生可以運用掌握的生物知識的關鍵內(nèi)容進行搜索，在對生物知識進行分門別類的描述，在不斷的分類、重組的過程中，能夠促使學生組建屬于自身的生物知識體系。高中生能夠在自身探索研究知識體系的過程中，了解、掌握知識的全貌。比如，在浙科版的高中階段生物課程中，學習《細胞》課程的過程中，其中有較多的需要進行記憶的、零散的知識，高中生在學習的過程中，會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，由于其中蘊含較多的概念與分類。在學生進行學習的時候，教師可以引導學生構建樹形圖，將相關的知識進行分類，使其中涉及的每一個知識點都能夠較為精準的、不重復的納入到體系模型中，學生按照自己建構的生物知識模型，就可以將生物知識爛熟于心，在高考的過程中碰到任何一個知識概念都會使學生想起自己建構的模型，題目的答案自然迎刃而解了。

二、模型建構可以把生物知識系統(tǒng)中的本質(zhì)進行靈活的把控

高中生在學習生物課程的時候，經(jīng)常會比較困惑，不能夠較好的掌握所學的生物知識，甚至不知道自己真正學習的內(nèi)容。高中生只能夠通過課本的概念內(nèi)容對知識進行理解，其實高中生物學科主要就是對生命體進行專門的研究，關鍵探討生命生存的狀態(tài)、條件;繁殖的模式、規(guī)律;死亡的條件、時間以及生命轉(zhuǎn)變的過程等。但需要注意的是：高中階段與初中階段生物中的知識內(nèi)容與體系完全不同，初中階段生物都是日常生活中常常能夠見到的植物、動物與生物，學生只要通過細心的觀察就好。但高中階段生物的學習具有較強的邏輯性和概念性。例如，高中階段學習的細胞、DNA等內(nèi)容，都較為抽象，不是肉眼可以看到的，導致學生在進行學習的時候會時常的感受到枯燥、乏味以及難以理解。運用模型構建的模式就能將所學的生物知識本質(zhì)進行較好的把控。例如，在浙科版的高中階段生物課程中，學習《細胞》課程的過程中，高中生要是科學、規(guī)范的對細胞學的模型進行構建，就會使其意識到細胞在本質(zhì)上是與生物類似的，都是需要合適的生存方式與條件，具有特定的繁殖模式，是一個更小的生物體，與肉眼可見的生物一樣，具有很多的共性。意識到這一點的時候，高中生就會發(fā)現(xiàn)，高中生物知識的學習并不是那么的難，只要了解到知識的本質(zhì)就能夠較好的把握，在高考題目中出現(xiàn)相關知識的時候可以舉一反三，將正確的答案填寫出來。

三、模型建構可以把生物知識貫穿聯(lián)系在一起

高中階段的生物課程偏向與文科內(nèi)容，需要對生物知識內(nèi)容進行掌握與背誦，但是高中生在學習生物的過程中只是死記硬背的話，就會使高中生在學習生物知識的時候變的較為困難，被生物知識與知識之間具有的聯(lián)系弄得暈頭轉(zhuǎn)向。由于高中階段的生物學科的知識較為繁雜，需要高中生能夠厘清生物知識的相關關系，但是高中學生要是一直在刻板背誦的狀態(tài)下，就很難產(chǎn)生較好的學習效率。但是高中生要是能夠掌握模型建構模式，就可以在學習生物知識的時候厘清知識與知識之間的聯(lián)系，將知識有機的貫穿聯(lián)系在一起，高中生就可以精準的把握到生物知識的內(nèi)涵與概念，模型建構模式可以使生物知識中的兩個看似無關的知識點順理成章的聯(lián)系到一起，高中生可以準確的看到模型中每個知識點的指向，清晰明顯的將知識架構展現(xiàn)在其面前，在遇到相關問題的時候，就可以將模型中的知識點全部記憶出來，從而，將面對的難題迎刃而解。

結(jié)束語：綜上所述，建構模型的模式可以較好的幫助高中生認識所學的生物知識，能夠有效的完善學生的思維邏輯。在對高考中知識內(nèi)容進行研究的時候，模型構建模式可以使高中生可以較好的掌握知識內(nèi)蘊含的本質(zhì)，從而探索其中的規(guī)律。模型建構可以將生物知識體系直觀的表述出來、將生物知識系統(tǒng)中的本質(zhì)進行靈活的把控以及把生物知識貫穿聯(lián)系在一起，促使高中生建立較好的生物知識體系，從而提升生物學習的質(zhì)量與效率。

參考文獻

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