陶杰

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更多的是要培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和知識(shí)積累。而合唱作為小學(xué)音樂(lè)教育的一部分，可以在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神。此論文的研究主要是以小學(xué)高年級(jí)合唱課中的教與學(xué)作為切入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課中的合唱現(xiàn)狀以及課上教學(xué)對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合唱;教學(xué)實(shí)踐;小學(xué)音樂(lè)

引言：

音樂(lè)是生活情感的一種情感再現(xiàn)，它不僅能帶給人們聽(tīng)覺(jué)享受，還能夠陶冶情操，加強(qiáng)心靈交流。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課中常見(jiàn)的一種教學(xué)內(nèi)容，從素質(zhì)教育和音樂(lè)教育的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而普及合唱的教育提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)從三、四年級(jí)開(kāi)始引入多聲部教學(xué)即是合唱教學(xué)。這不僅要求教師具有豐富的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是對(duì)學(xué)生前一階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的考察，以及之后對(duì)他們合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。目前在教學(xué)中，還是存在著很多問(wèn)題：①由于小學(xué)生年級(jí)尚小，對(duì)于聲部這個(gè)慨念的理解還不是很清晰，聲部之間聲音的強(qiáng)弱不和諧。一個(gè)聲部聲音很強(qiáng)，一個(gè)聲部很弱，到最后，弱的聲部越來(lái)越弱，甚至消失全跑到強(qiáng)的那個(gè)聲部去了，有的學(xué)生嗓門比較大，在強(qiáng)的聲部就扯著嗓子喊，會(huì)導(dǎo)致部分不自信或者聲部弱的學(xué)生被強(qiáng)行帶入到強(qiáng)聲部中去;②各聲部之間速度不恒定。起頭時(shí)還行，漸漸地忽快忽慢，或是兩組開(kāi)始比賽，越來(lái)越快，到最后就各走各的路，各發(fā)各的音，亂成一鍋粥，風(fēng)馬牛不相及;③部分學(xué)生的參與度不是很高。每一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中都會(huì)有這樣的學(xué)生存在，他們?nèi)狈εd趣，對(duì)什么都沒(méi)有積極性，有的游離在集體之外;有的玩自己的東西;有的沉浸在自己的思維世界;有的大腦一片空白，屏蔽周圍環(huán)境里發(fā)生的一切。這些學(xué)生有的是身體虛弱或生病帶來(lái)的負(fù)面影響，有的是性格內(nèi)向不愛(ài)參與，有的是能力差怕做不好等等因素造成的。

二、如何提高小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課合唱教學(xué)的有效性

1、簡(jiǎn)化教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)需要嘗試著把一些困難的音樂(lè)嘗試編配成簡(jiǎn)單的合唱曲，這樣可以適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)中低入、漸進(jìn)、多練的需要，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中將現(xiàn)有的歌曲加以簡(jiǎn)化，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，同時(shí)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中很好地展現(xiàn)自己。

以人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)教材《白帆》為例，簡(jiǎn)單探討一些教師應(yīng)該如何簡(jiǎn)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這首歌曲的教學(xué)，主要的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行三個(gè)聲部之間的發(fā)聲練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有表情地歌唱，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情和表現(xiàn)明朗樂(lè)觀的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，教師首先要根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，將他們分成三個(gè)聲部，然后將三個(gè)聲部分開(kāi)練習(xí)。每個(gè)聲部的學(xué)生單獨(dú)有節(jié)奏的朗讀歌詞，唱歌譜，然后從低聲部開(kāi)始練習(xí)，注意教材中標(biāo)注的需要換氣的地方，之后再以此是中聲部和高聲部的練習(xí)。教師通過(guò)將一首復(fù)雜聲部的歌曲，簡(jiǎn)單明了的分開(kāi)成不同的片段，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生也分成不同的聲部進(jìn)行練習(xí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生能夠在自己喜歡的聲部中，演唱好這首歌曲，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

同時(shí)，不同聲部之間的差異也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，比如在每一條旋律，每一個(gè)聲部單獨(dú)練習(xí)演唱時(shí)，學(xué)生們都能很好的掌握好自己聲部的音準(zhǔn)和拍子?？墒牵贿M(jìn)入整體合唱表現(xiàn)時(shí)學(xué)生就會(huì)搶拍現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象的存在與學(xué)生的心理素質(zhì)及音樂(lè)協(xié)調(diào)能力有關(guān)系，多出現(xiàn)在擔(dān)任副旋律聲部的學(xué)生身上，他們終于等待到了自己的聲部，可是在張嘴的瞬間就茫然了，一緊張就出錯(cuò)，如果團(tuán)隊(duì)里有好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)出現(xiàn)，這種心理會(huì)傳染給其他同學(xué)，導(dǎo)致一連好幾次都沒(méi)法順利進(jìn)行演唱。解決這個(gè)問(wèn)題最有效的方法是老師帶領(lǐng)學(xué)生“唱”。在學(xué)生練習(xí)合唱時(shí)，教師應(yīng)該扮演一個(gè)指揮家的作用，一邊指導(dǎo)著不同聲部學(xué)生之間的演唱，一邊通過(guò)表情等方式引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口，輕松的唱出自己聲部原有的聲調(diào)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中完成第一次的合唱，這對(duì)于之后的練習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

2、分組合作，提高學(xué)生參與度

教師在平時(shí)課堂中要重視小學(xué)音樂(lè)合唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中積極主動(dòng)的參與，同時(shí)，教師在課堂中可以為學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的好勝心理鼓勵(lì)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

以人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)教材《歌聲與微笑》為例，談一談教師如何通過(guò)分組合作的方式，提高學(xué)生的課堂參與度。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)歌曲以及歌曲所反映的故事，歌頌愛(ài)心，培育愛(ài)心;通過(guò)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒、力度等;合唱時(shí)，要充分展現(xiàn)聲部之間的和諧、聲音優(yōu)美。對(duì)于這首歌曲其實(shí)大多數(shù)同學(xué)在上課前就已經(jīng)耳熟能詳了，但是在課堂上教師要與學(xué)生一起探討一下歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的音色分成不同的小組。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并不在于學(xué)生對(duì)于這首歌曲的演唱，而是如何去理解這首歌曲所展現(xiàn)的故事，以及如何能夠在學(xué)生都會(huì)演唱這首歌曲的情況下，讓他們能夠去分聲部的演唱。首先對(duì)于講述歌曲所展現(xiàn)的故事，教師可以讓不同分組之間的學(xué)生進(jìn)行相互的交流，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。例如，第一部分實(shí)際上之后兩句歌詞：“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微信留下”，歌聲與微信架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了“友誼花開(kāi)遍地香”的情景等等。其次，對(duì)于不同聲部的練習(xí)，最好的方法就是將聲部分開(kāi)練習(xí)，然后將學(xué)生們分成幾組，先是一段一段的然后再是一起合唱，通過(guò)營(yíng)造情景，學(xué)生們有了畫面，輕松活潑，使教學(xué)氣氛融洽，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，在共鳴中增加了對(duì)音樂(lè)的喜歡。此外，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多的合唱活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合唱的過(guò)程中能夠保持高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái);同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂中有意地簡(jiǎn)化課堂中合唱教學(xué)的難度，使得學(xué)生們能夠很好地接受小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂中，尤其是在二聲部合唱的教學(xué)過(guò)程中，總是或多或少地夾雜一些跑調(diào)或走音問(wèn)題，影響整體歌聲的和諧。為此，教師一要鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力，引導(dǎo)他們用心聆聽(tīng)同伴的音準(zhǔn)，及時(shí)交流和反饋;二要加強(qiáng)識(shí)譜唱譜的能力，要結(jié)合歌唱、游戲、律動(dòng)等各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏感等的培養(yǎng);三要進(jìn)行模唱練習(xí)，教師可以給出一個(gè)固定音高，全體學(xué)生起立用循環(huán)呼吸的方法唱“u”或哼鳴“m”，將有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行編組，強(qiáng)化訓(xùn)練;四要培養(yǎng)和聲意識(shí)，第二聲部在合唱時(shí)最容易出問(wèn)題，所以有些教師狠抓第二聲部，這實(shí)際上是避重就輕，應(yīng)該在唱好主旋律的基礎(chǔ)上，加入第二聲部。演唱時(shí)給予伴奏的配合，讓學(xué)生感到和聲的美，這樣才會(huì)收到良好的聲部效果。

結(jié)束語(yǔ)：

合唱作為培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種高效的方法，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的歌唱技巧，加深學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)審美觀，同時(shí)也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要手段，所以教師應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)的改正，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

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