趙桂霞

摘 要：本文研究的學(xué)校為藏族自治州的落后地區(qū)，學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，大多為文科班。對(duì)于生物學(xué)這門(mén)課，很多學(xué)生只是秉著學(xué)業(yè)水平過(guò)關(guān)的態(tài)度敷衍了事。對(duì)于像減數(shù)分裂這樣的高中生物學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生基本放棄。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容難煩雜等特點(diǎn)，筆者根據(jù)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嘗試在第一課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)利于教師教和學(xué)生學(xué)的案例，以供本校其他生物學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂;模型構(gòu)建;教學(xué)研究

本文通過(guò)在生物學(xué)必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》第一課時(shí)的教學(xué)中利用制作模型的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者研究的學(xué)校為藏族落后地區(qū)，本校學(xué)生大多在高二分科時(shí)選擇了文科，這使得大多數(shù)生物學(xué)教師在教學(xué)中所教班級(jí)為文科班學(xué)生。在很多時(shí)候，對(duì)于很多年輕老師來(lái)說(shuō)有“不得志”的苦惱。面對(duì)此現(xiàn)狀，對(duì)于大多數(shù)生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)要如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科感興趣并且提升自身的教學(xué)能力就成為了該校生物學(xué)教師面對(duì)的極大挑戰(zhàn)。在本文中筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試在教學(xué)中應(yīng)用模型制作的方法，以減數(shù)分裂第一課時(shí)為例，說(shuō)明利用模型制作的方法在一定程度上能提高課堂教學(xué)效率。

1.本節(jié)內(nèi)容的重要性

1.1課標(biāo)的要求

在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化”。足以見(jiàn)得在減數(shù)分裂的教學(xué)中制作模型的必要性和可行性。

1.2在教材中的地位

減數(shù)分裂是生物學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它既是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的基礎(chǔ)，因此有承前啟后作用。本文就如何在第一課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)利于學(xué)生接受的教學(xué)案例進(jìn)行分析。1

1.3高考中的重要性

本節(jié)內(nèi)容在高考中常常會(huì)和有絲分裂及遺傳相結(jié)合考察。近幾年的高考中，對(duì)精子與卵細(xì)胞形成過(guò)程的區(qū)別和減數(shù)分裂與有絲分裂的比較都沒(méi)有直觀的出現(xiàn)，但對(duì)遺傳學(xué)的考察每年都有相應(yīng)的題目，而要深刻理解遺傳的本質(zhì)，必須要理解減數(shù)分裂的過(guò)程，所以說(shuō)近幾年高考是間接的考察了減數(shù)分裂，但是2017年高考的考察方式有所變動(dòng)，第一個(gè)選擇題就是關(guān)于減數(shù)分裂和有絲分裂不同時(shí)期的模式圖比較的詳細(xì)考察。由此見(jiàn)得關(guān)于此節(jié)內(nèi)容不管是直接考察還是間接考察每年都有所涉及，并且是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，很有研究的必要性。

1.4在教學(xué)研究中的重要性

筆者以減數(shù)分裂為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中檢索出有關(guān)減數(shù)分裂各類(lèi)研究的文章共4462篇，其中關(guān)于減數(shù)分裂教學(xué)研究的共163篇。通過(guò)有關(guān)文章，足以見(jiàn)得，關(guān)于減數(shù)分裂教學(xué)的研究還有很大的研究空間及一定的參考案例。

2.本節(jié)內(nèi)容分析

本課時(shí)以必修一學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)，是有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是后面學(xué)習(xí)遺傳和變異知識(shí)的基礎(chǔ)，也為生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。本節(jié)內(nèi)容主要包括減數(shù)分裂的概念，精子的形成過(guò)程和卵細(xì)胞的形成過(guò)程。其中精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程為重點(diǎn)內(nèi)容，只要搞清楚精子的形成過(guò)程中染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，那么卵細(xì)胞的形成過(guò)程也就迎刃而解。

3.減數(shù)分裂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：學(xué)生一起回憶真核細(xì)胞的三種分裂方式是什么？以人為例，如果精子和卵細(xì)胞以有絲分裂或無(wú)絲分裂的方式形成，那么受精卵中的染色體數(shù)目會(huì)怎樣變化呢？讓學(xué)生思考回答，并列舉有關(guān)細(xì)胞分裂的方式來(lái)復(fù)習(xí)舊知。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

3.2減數(shù)分裂

3.2.1減數(shù)分裂的概念

以播放微視頻，小組合作，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)理解減數(shù)分裂。請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P16的內(nèi)容，以小組為單位，回答以下問(wèn)題：1.提出減數(shù)分裂假說(shuō)的科學(xué)家是誰(shuí)？2.減數(shù)分裂的生物有那些？3.減數(shù)分裂發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？4.減數(shù)分裂的特點(diǎn)是什么？5.減數(shù)分裂的結(jié)果是什么？

設(shè)計(jì)意圖：播放微視頻，小組合作，結(jié)合課前閱讀，閱讀回答問(wèn)題，掌握減數(shù)分裂的概念。

3.2.2精子形成的場(chǎng)所

閱讀課本P16的內(nèi)容，找出精子形成的場(chǎng)所。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，播放精子形成過(guò)程的微課。總結(jié)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。①減數(shù)第一次分裂（減Ⅰ）前Ⅰ：同源聯(lián)會(huì)四分體;中Ⅰ：縱隊(duì)兩列赤道齊;后Ⅰ：同源分離均兩極;末Ⅰ：初級(jí)分裂成次級(jí)。減數(shù)第二次分裂（減Ⅱ）前Ⅱ：一組非源染色體;Ⅱ：數(shù)點(diǎn)清晰赤道齊;后Ⅱ：點(diǎn)裂數(shù)增分兩極;末Ⅱ：次級(jí)分裂成精子。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備，畫(huà)出減數(shù)分裂過(guò)程的圖示，以小組的形式根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作減數(shù)分裂過(guò)程各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)和數(shù)目變化過(guò)程的模型，并貼于黑板上通過(guò)糾正，形成每個(gè)時(shí)期的分裂圖示板書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)微課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解減數(shù)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。通過(guò)自制模型和圖示過(guò)程掌握每個(gè)階段染色體的行為特點(diǎn)。

3.3課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，以精子的形成過(guò)程為例詳細(xì)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的過(guò)程，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、圖示減數(shù)分裂的過(guò)程示意圖及自制模型加深對(duì)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的染色體數(shù)目和形態(tài)變化的理解。

結(jié)合課堂內(nèi)容，在作業(yè)本上自選制作減數(shù)分裂幾個(gè)時(shí)期的模式圖，預(yù)習(xí)卵細(xì)胞的形成過(guò)程，比較精卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同。

回顧本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自制模型和圖示過(guò)程掌握每個(gè)階段染色體的行為特點(diǎn)。

4.教學(xué)分析

4.1教學(xué)重點(diǎn)的突破方式

4.1.1減數(shù)分裂概念的突破

通過(guò)學(xué)生讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的方法，使學(xué)生注意力集中，掌握本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。并且大家基本都理解了建樹(shù)分裂的概念

4.1.2精子的形成過(guò)程重難點(diǎn)突破

精子的形成過(guò)程為本節(jié)課的重難點(diǎn)，在課前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，并且在導(dǎo)學(xué)案中已經(jīng)提出了要畫(huà)出只有兩對(duì)染色體的減數(shù)分裂過(guò)程。另外，在課前也讓學(xué)生以小組的形式做出減數(shù)分裂的過(guò)程模式圖。這樣就保證了學(xué)生上課之前是已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了的狀態(tài)，有利于本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中，首先簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的大致過(guò)程，再利用微課的形式展示通過(guò)減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程，最后結(jié)合同學(xué)們自制的模型精講減數(shù)分裂的每一過(guò)程中染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，并叫部分學(xué)生將自己制作的模型貼在黑板上形成本節(jié)課的板書(shū)中最核心的一部分，并且及時(shí)糾正，這樣學(xué)生就能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到自己的成就感，并進(jìn)行適時(shí)糾正，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.1.3注重課后實(shí)踐。

讓學(xué)生以小組為單位，用自己準(zhǔn)備的材料制作染色體模型，模擬減數(shù)分裂在各個(gè)時(shí)期過(guò)程。邊構(gòu)建邊理解、邊記憶，利用模型識(shí)別各時(shí)期特點(diǎn)，計(jì)數(shù)染色體數(shù)目，根據(jù)構(gòu)建的模型（和視頻動(dòng)畫(huà)）畫(huà)出染色體數(shù)目變化曲線，這樣更直觀，更有利于學(xué)生的理解和記憶，其中有過(guò)程仍然有染色體的形成，還有對(duì)形成的精子類(lèi)型和數(shù)目沒(méi)有在模型中體現(xiàn)出來(lái)等。

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