李平

摘 要：要在道德與法治教學中打造生命化課堂，就需要喚醒學而生的生命意識，對學生的人文精神予以關(guān)注。文中，結(jié)合道德與法治學科教學實際情況，就如何關(guān)注學生人文精神、如何喚醒課堂生命意識進行了探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;人文精神;生命意識

自“威海市構(gòu)建生命化課堂實驗研究”課題開題至今，我們高區(qū)初中道德與法治學科一直在探索著構(gòu)建以學生情感體驗和道德實踐為核心的生命化課堂。我們通過在生命化課堂中創(chuàng)設(shè)平等的話語權(quán)、主動的體驗權(quán)、自主的交互權(quán)，努力使道德與法治課堂成為學生學習做人、學習做事、學習合作的課堂;成為學生體驗感悟尊重生命、熱愛生命、關(guān)愛他人、自信、健康、快樂的課堂;成為學生以獨特的視角關(guān)注國家、認識社會的課堂，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚。為此，我們區(qū)對原有的課堂教學從理念到形式進行大膽的探索創(chuàng)新。

我們嘗試“5+40”的課堂教學方式。

5即課前5分鐘時政熱點教育

時政熱點教育是道德與法治學科的重要內(nèi)容，它對于幫助學生正確認識國內(nèi)外形勢，養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習慣，激發(fā)愛國主義情感，落實立德樹人的根本任務(wù)，有著十分重要的作用。為提高學生關(guān)注國家，關(guān)注社會的公民素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的家國情懷，我們每節(jié)課都要抽出5分鐘時間，讓學生互相交流自己所了解的新聞事件，并就新聞事件發(fā)表自己的見解。

一開始，事情并沒有像老師們想象中的那么順利。學生參與這件事的熱情并不高。

針對學生參與熱情不高的狀況，我們區(qū)教師在集體備課教研時，認真地分析了原因，老師們找出了兩點主要原因：第一：學生獲得新聞的渠道很多是非官方，對學生有誤導之弊。第二：每天發(fā)生的新聞事件很多，學生不知道重點該關(guān)注哪些新聞信息。為此，我們教師從如下幾方面進行努力：

一、利用班會和活動課的時間，教師指導學生查找中央電視臺的新聞聯(lián)播、焦點訪談及央視紀錄片頻道，本地新聞主要關(guān)注威海電視臺的威海新聞、直播威海節(jié)目的開播時間。并向?qū)W生推薦了《中學生時事政治報》、《威海晚報》、《半月談》等報紙雜志。學生們也互相交流了自己是如何從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取自己所需了解的信息。

二、運用多種激勵手段，展開小組競賽，對展示交流的同學的儀表姿態(tài)的大方得體、語言的流暢、內(nèi)容的時效性、重要性等方面進行評比。

三、充分利用黑板報。教師指導學生總結(jié)近期的國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化等方面的大事，開辟國內(nèi)外時事新聞專欄。班級干部和小組長總結(jié)近期學校班級發(fā)生的大事，開辟班級新聞專欄。

四、根據(jù)學生的年齡差別，時事教育的側(cè)重點和方式有所不同。

經(jīng)過一年多的堅持與努力，現(xiàn)在各學校中學生在搜集新聞——篩選新聞——發(fā)布新聞——評議新聞——獻計獻策過程中，已經(jīng)開始更多地關(guān)注班集體的建設(shè)，關(guān)注國家發(fā)展、社會的進步，從他們對新聞事件的評論、建議中能感覺出學生們獨到的見解和強烈的責任感。

40即：40分鐘五環(huán)節(jié)情景體驗教學法

這一過程也是學生自主合作學習、交流展示、自我提升的一個過程。

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景作“引子”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得如何直接影響到是否能抓住學生的注意力和激發(fā)學生學習探究的興趣。我們區(qū)教師的具體做法是：根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用文字、漫畫、音頻、視頻等多種形式，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景或貼近學生實際，能打動學生，引發(fā)其內(nèi)心共鳴或認知矛盾的情景，引導學生進入情景，激活思維，讓學生有所思考有所疑問。例如，威海九中宮麗麗老師在講初四道德與法治上冊第五課《凝聚價值追求》一課內(nèi)容時，宮老師先展示“9月28日，在2019年女排世界杯第10輪爭奪中，中國女排以25-14、25-21、25-16總比分3-0戰(zhàn)勝塞爾維亞女排，提前一輪衛(wèi)冕世界杯?！币粍t新聞視頻和2019年中國女排世界杯比賽精選視頻資料導入。教師由此提問，誰能說說你了解的中國女排？你最喜歡的中國女排隊員或者教練員是誰？說說理由。學生面對自己熟悉的素材，有話可說，有話想說，紛紛發(fā)言。用“引子”創(chuàng)設(shè)這種情感氛圍，一下子吸引學生的注意力，為這節(jié)課開了個好頭。這一環(huán)節(jié)是教師通過巧妙的設(shè)計把學生引進來自主感悟、思考的過程。

第二個環(huán)節(jié)：帶入情景、問題探究。這一過程是師生互動、生生互動、交流提升、自主合作探究的過程，也是學生自覺明理的過程。這一過程的重點難點是如何組織好學生圍繞學習目標進行議論討論質(zhì)疑、解決疑難問題，如何對所學知識加深理解，如何對新知識獲取、生成，對知識提煉、提升、升華。

我們的做法是根據(jù)不同的情況，問題可以由學生自己提出，也可以是教師以導學提綱的形式提供給學生參考。例如，恒山實驗學校曹磊老師在講授初四上冊第二課第二課時《創(chuàng)新永無止境》一課時選用中國北斗導航系統(tǒng)，從無到有，從弱到強的素材。提出以下問題①說一說你了解的北斗導航系統(tǒng)的新技術(shù)？②北斗導航技術(shù)在世界上位于什么水平？③你認為北斗導航系統(tǒng)從無到有，從弱到強，起決定作用的是什么？④這給你帶來什么啟示？學生在自主學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合素材提供的背景，學習思考感悟，很好地解決了這些問題。

對于相對容易、淺顯些的問題，學生可根據(jù)導學提綱通過獨立思考或閱讀教材，自主解決問題;對于兩難選擇的問題，開放性的問題，可通過合作交流完成?？傊?，具體用哪一種方式是根據(jù)學生身心發(fā)展特點和認知水平來做出合理判斷。同時，關(guān)注學生的情感體驗，讓學生在輕松自如的狀況下大膽發(fā)表自己的見解、觀點和真實想法。老師臨場根據(jù)學生的反映，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，技巧。具體做法可以概括為：小組合作解決組內(nèi)每個同學的疑難問題——兵帶兵;全班合作解決各組的疑難問題——兵幫兵、師幫兵;

第三環(huán)節(jié)是總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中形成的觀點理論進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。我們的做法是先由小組內(nèi)合作完成，然后交流展示，最后教師點撥，上升為較為系統(tǒng)的理論知識，通過這一環(huán)節(jié)提高學生綜合歸納能力。這一過程的重點是;教師質(zhì)疑、啟發(fā)、補充、講解。這里在學生對重點內(nèi)容，難點內(nèi)容理解不透徹，甚至還有疑惑時教師可進行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解。教師要講解重點、難點，講學生不理解的，講規(guī)律、講思路、講技巧。

第四個環(huán)節(jié)是新知識鞏固。我們在這一環(huán)節(jié)中先充分發(fā)揮小組合作協(xié)作精神，先由小組內(nèi)互相督促、互相檢測的形式完成對本節(jié)課基本觀點，基本理論和基本原理的識記掌握，再由小組之間互相檢測提問、檢查新知識鞏固的效果。小組長可根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價獎勵。

第五個環(huán)節(jié)情景遷移、檢測達標。老師用多媒體或在黑板上展示新情景、提出新問題，考查學生運用學過的鞏固過的知識分析解決新問題的能力，考查方式為書面檢測。采用小組內(nèi)互批，老師對檢測結(jié)果進行抽查，了解學生對當堂內(nèi)容掌握情況。這一過程是檢測學生聯(lián)系實際、“感悟升華”“明理導行”的過程。

上述五個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。為保證五個環(huán)節(jié)的實效性，我們采用多元的課堂評價：口頭評價、星級評價、檢測評價。教師對課堂上學生的表現(xiàn)適時適度地中肯地真誠地做出評價，激發(fā)學生內(nèi)在的動力。星級評價是對學生分工合作團隊協(xié)作的一種激勵方式，星級評價與檢測評價最終計入學生期中期末綜合考核中，在多元課堂評價中我們更注重對學生學習過程、學習方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度、價值觀的評價。

但隨著生命化課程改革的推廣，自主合作、探究學習的不斷深入，也暴露出我們老師在教學中還存在的一些問題和困惑。

一.小組討論的時機把握不準、教師在一節(jié)課安排多次小組討論，一些顯而易見的問題也提出來讓學生討論。表面上熱熱鬧鬧、全員參與，實際上流于形式，多了一些浮躁、少了一些自律。

二.有的教師認為合作學習就是讓學生在一起找出老師布置問題的答案、重合作形式輕合作意識技能的培養(yǎng)。

三.片面運用肯定為主的課堂評價，幾乎課堂上只要學生回答問題，老師總是面帶微笑地表揚“你真棒”“你真聰明”，但對有些錯誤的回答，老師卻沒有及時引導學生認識領(lǐng)悟，學生不明確自己回答的問題究竟是對還是錯。

我們會正視改革中存在的這些問題，在實踐中不斷探索、反思、創(chuàng)新。在探索、反思、創(chuàng)新中不斷改進、提高，真正達到道德與法治課教學喚醒學生生命意識的新境界。

參考文獻

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