曹雪霞

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域中，語言教育是幼師的工作任務(wù)之一。教師加強對幼兒的語言教育，能夠增強幼兒的語言表達能力和寫作能力。幼兒只有具備必要的語言表達能力，才能開展正常的社交活動。在平時教育過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，提高語言教學(xué)能力，促使學(xué)生收獲更多有關(guān)于語言表達能力。筆者將從實際出發(fā)，分析基于情感視域下如何提高幼兒語言表達能力，希望本篇文章能夠為教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：情感視域;幼兒;語言教育;教學(xué)策略

引言：

幼兒階段是幼兒成長的重要階段，教師有意識的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力具有十分重要的意義。教師加強對幼兒的語言教育，能夠有效激發(fā)他們的認知能力，提高幼兒的智力。如果在幼兒成長環(huán)境中，缺乏語言交流活動，不利于他們提高自身的語言表達能力，甚至造成他們膽怯交流的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此教師需要不斷研究語言教育的新方法，促使學(xué)生提高語言能力，增強自身綜合素質(zhì)。

一、情感視域下語言教育活動中的常見問題

（一）家長和教師不重視對幼兒的語言教育

許多家長和教師認為幼兒正處于低端年齡階段，智力仍然偏低，認為不需要對幼兒進行太多的語言教育，因此在日常教學(xué)過程中，會減少對幼兒的語言教育活動。與此同時，家長和教師往往更加重視對幼兒進行生字識字教育，以此來激發(fā)學(xué)生提高智力。其實語言教育可以有效的增強學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)出更高的智力。

（二）部分幼兒園缺乏對語言課程的合理安排

許多幼兒園在設(shè)計課程安排過程中，會受家長和社會的影響，因此會存在一些不合理安排的現(xiàn)象。在幼兒語言教育中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好展開語言教育活動。過于系統(tǒng)化的語言教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)薄弱的幼兒而言，具有一定的理解難度。與此同時，幼兒也會難以消化具有難度的語言知識點，久而久之，不懂的知識點會積累的越來越多。過于系統(tǒng)化的展開語言教育活動，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語言的熱情，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)生恐懼語言學(xué)習(xí)課堂的現(xiàn)象發(fā)生。由此可見，教師應(yīng)該從幼兒的情感態(tài)度出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的語言教學(xué)課程。

（三）部分語言教育工作者缺乏專業(yè)技能

幼兒的語言教育工作是幼師的一項重要工作任務(wù)之一，幼師缺乏必要的專業(yè)技能是語言教育工作有效開展的阻礙因素。幼師缺乏必要的專業(yè)技能，不利于學(xué)生掌握有關(guān)于語言知識點，同時也不利于提高教學(xué)的效率。在實際教學(xué)過程中，教師不僅僅需要有效的開展語言教育活動，同時還需要充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度變化。幼兒正處于敏感的成長過程，教師無法具備靈活的教學(xué)方式，僅僅只是用單調(diào)的教學(xué)模式展開語言教學(xué)活動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教育工作者具備一定的觀察能力和應(yīng)變能力，促使學(xué)生能夠積極調(diào)動語言學(xué)習(xí)的興趣，增強對語言教育的接受程度。由于幼兒園的部分幼師缺乏專業(yè)技能的培訓(xùn)，難以在語言教育過程中做到隨機應(yīng)變，這樣的教學(xué)狀況不利于提高語言教學(xué)的效率。

（四）教師的教學(xué)方式過于嚴(yán)厲

部分幼師由于缺乏必要的耐心，在與幼兒進行交流活動過程中會顯得不耐煩，甚至?xí)捎眠^于嚴(yán)厲的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中多了一份束縛感，長此以往，學(xué)生會降低學(xué)習(xí)語言的積極性。肢體語言是學(xué)生傳遞信息的重要途徑，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼師會采用肢體展開語言教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的理解語言表達的內(nèi)涵，以及更好的提高智力。但是在實際教學(xué)過程中，幼兒做出的肢體動作各不相同，存在著較大的差異性。缺乏耐心的教師會在教學(xué)過程中，采用訓(xùn)斥的教學(xué)方式，在一定程度上會嚇到學(xué)生，這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教學(xué)的效率。

二、情感視域下開展語言教學(xué)活動的策略

（一）結(jié)合幼兒的實際學(xué)情，合理安排語言教育課程

在安排語言教育課程當(dāng)中，工作者需要充分考慮幼兒的智力高低以及性格特征，同時還要深入了解他們的興趣愛好。工作者根據(jù)幼兒的實際接受能力設(shè)計相關(guān)的語言課程內(nèi)容，避免在設(shè)計過程中出現(xiàn)過多高難度的知識點。與此同時，教師還需要充分考慮學(xué)生的情感變化，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該添加一些學(xué)生感興趣的圖畫，以此來增強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的求知欲。因此，在課程安排過程中，幼兒園應(yīng)該積極與家長進行溝通，讓家長認識到語言表達能力的重要性，以使家長能夠認同學(xué)校的語言教育策略，促使他們能夠支持幼兒園的工作安排。

（二）教師不斷改善自身的語言教育方式

在語言教育過程中，教師應(yīng)該有意識的改善自身的語言教育方式，而不是依然采用傳統(tǒng)的教育模式進行語言教學(xué)活動。教師想要改變傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)氣氛，就必須及時創(chuàng)新工作方式。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師將學(xué)生感興趣的食物、玩具、穿搭圖畫融入到語言教學(xué)內(nèi)容中，能夠有效的豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時還能夠增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高對語言學(xué)習(xí)的求知欲。在語言教育過程中，教師適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生開展互動環(huán)節(jié)，能夠有效的緩解學(xué)生的緊張和恐懼的情緒。促使學(xué)生在輕松的歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲語言知識，掌握更多的語言技巧。在語言教育當(dāng)中，教師需要充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度變化，根據(jù)學(xué)生的情緒變化調(diào)整教學(xué)的進度。因此教師需要不斷增強觀察能力以及與人溝通的能力。

（三）語言教育工作者積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言教學(xué)環(huán)境

在幼兒的活動領(lǐng)域中，教育工作者如果能夠合理的創(chuàng)設(shè)豐富的語言教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在安排幼兒園的墻面圖畫設(shè)計時，設(shè)計的內(nèi)容可以是《龜兔賽跑》的故事，將兔子與烏龜?shù)膶υ捜谌氲綁γ嬖O(shè)計中。工作者借助幼兒感興趣的童話故事開展相關(guān)的環(huán)境設(shè)計活動，能夠增強語言的感染力，讓學(xué)生意識到語言表達的重要性，從而不斷加強對語言表達能力的訓(xùn)練。

（四）家長積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識

家長作為幼兒成長階段的重要領(lǐng)導(dǎo)者，家長有必要做好相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)工作。如果只是教師單方面的努力完成語言教育的任務(wù)，然而家長卻在唱反調(diào)，這樣的狀況嚴(yán)重阻礙了語言教育工作的有效開展。由此可見，教師應(yīng)該加強與家長溝通，讓家長認識到語言教育的重要性和必要性。促使家長能夠積極引導(dǎo)幼兒參與語言教育活動中，以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠增強在參與活動中的自信。與此同時，家長還應(yīng)該積極鼓勵幼兒與同伴進行合理的交流活動，讓幼兒在與同伴交流過程中，感受到語言帶來的快樂，從而不斷加強對語言表達能力的練習(xí)。除此之外，家長也應(yīng)該在家庭教育中，定時關(guān)心孩子學(xué)習(xí)語言知識的狀況。家長給予孩子必要的關(guān)心，并與他們展開積極的討論活動，使他們能夠敞開心扉的與家長溝通，逐漸提高人際交往能力，進而間接的提高幼兒的語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒期間的語言教育工作是一項長期的工作任務(wù)。幼師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改善教學(xué)的模式。主動關(guān)心幼兒的情感態(tài)度變化，做出合理的教學(xué)策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且適當(dāng)?shù)募訌娕c家長之間的溝通，以使家長和幼兒都能夠提高對語言學(xué)習(xí)的重視。除此之外，家長也應(yīng)該及時反饋教師的教學(xué)策略，以幫助教師不斷提高教學(xué)的效率。

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