陳玉華

摘要：不同的教育手段最終呈現(xiàn)出的效果也有所不同。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是要讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算方法，能夠根據(jù)自己掌握的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課中存在著很多需要解決的問(wèn)題。這門(mén)學(xué)科涵蓋的內(nèi)容較為抽象，很多時(shí)候需要同學(xué)們利用大量的時(shí)間去理解。為此教師們提出了深度學(xué)習(xí)的教育理念，通過(guò)在課堂中嘗試這一理念進(jìn)行教學(xué)，能夠在思維的帶動(dòng)中鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)的探索并解決相關(guān)的問(wèn)題。四年級(jí)的學(xué)生接觸了小數(shù)和基礎(chǔ)的平面圖形，并要求對(duì)方程和統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容有所了解。這篇文章以這部分內(nèi)容為例，介紹了如何在課上進(jìn)行深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);案例研究;策略

引言：

將教材中的內(nèi)容生活化能夠拉近知識(shí)和學(xué)生的距離。四年級(jí)的學(xué)生在理解問(wèn)題的能力上還有著較大的進(jìn)步空間。為了能夠充分培養(yǎng)同學(xué)們的思維，老師可以在實(shí)際的課堂中重視同學(xué)們這部分能力的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的要求較高，老師要盡早讓他們適應(yīng)這樣的課堂氛圍，主動(dòng)的吸收并運(yùn)用知識(shí)。這篇文章主要從三個(gè)方面介紹了如何將這一教育理念應(yīng)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中，在知識(shí)的滲透中完成綜合能力的提升，最終鼓勵(lì)小學(xué)生積極探究綜合性的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的原則

在課堂中實(shí)施這一教育理念時(shí)，首先要清楚具體的概念以及在落實(shí)過(guò)程中需要遵守的原則。這一教育理念主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己融入到特定的情景中，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合邏輯的調(diào)動(dòng)和思維的發(fā)展，主動(dòng)的理解需要接受的內(nèi)容，并分析能夠采用的手段。在這些基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的加工，在保證掌握新內(nèi)容的同時(shí)能夠鞏固自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這些內(nèi)容歸類。那么這一教育理念需要遵循什么原則呢？首先要在上課之前有著充分的準(zhǔn)備，這是基礎(chǔ)工作。因此在實(shí)際的教學(xué)中，需要同學(xué)們做好預(yù)習(xí)的工作，了解本節(jié)課需要掌握的目標(biāo)。第二是能夠在具體的情景中感受經(jīng)驗(yàn)為個(gè)人帶來(lái)的進(jìn)步，由此激發(fā)出同學(xué)們的潛能。在情景的構(gòu)建中，他們的思路能夠得到很好的培養(yǎng)。最后是要保證課堂中主題鮮明，這一教育理念的傳授過(guò)程是學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的過(guò)程，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要能夠突出本節(jié)課的主題，加深同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容的理解。在課件的制作中，要重視思維的多樣化發(fā)展，采用不同的例題加深他們的印象，幫助他們形成固有經(jīng)驗(yàn)根據(jù)以上描述的這些內(nèi)容，老師和學(xué)生要共同努力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)深化學(xué)生全面發(fā)展的能力，最終能夠讓他們發(fā)現(xiàn)這一教育理念在課堂中的優(yōu)勢(shì)。

二、主動(dòng)預(yù)習(xí)，形成專業(yè)觀念

在深度學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，需要同學(xué)們根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)新內(nèi)容的探索。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)不同的案例加深他們的理解。例如在介紹認(rèn)識(shí)三角形和四邊形這一單元時(shí)，可以通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案中展示不同類型的三角形和四邊形，并用箭頭表示圖形的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容完成對(duì)三角形的分類。在分類的過(guò)程中，能夠出現(xiàn)多種不同的三角形類型，例如等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形等。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，之后在課上由教師總結(jié)與三角形相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶，之后請(qǐng)他們采用同樣的方式認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的四邊形。首先按照學(xué)習(xí)三角形的方式對(duì)四邊形的結(jié)構(gòu)有著基本的認(rèn)識(shí)，常見(jiàn)的四邊形為長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。有些圖形在現(xiàn)在這一年齡層次并不做系統(tǒng)的要求，教師可以作為拓展在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在了解了結(jié)構(gòu)之后，就要對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，具體的分類方式可以根據(jù)同學(xué)們個(gè)人的想法進(jìn)行，教師在這一階段并不進(jìn)行限制，從而促進(jìn)同學(xué)們思維的發(fā)散。通過(guò)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能夠掌握到基本圖形的分類方法，并按照類似的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到四邊形的分類中。在主動(dòng)預(yù)習(xí)的過(guò)程中形成專業(yè)的觀念，并感受知識(shí)方法的遷移，深化教學(xué)案例的應(yīng)用。

三、情景建設(shè)，加深知識(shí)理解

情景建設(shè)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中最常見(jiàn)的一種授課方式。通過(guò)在課上構(gòu)建不同的情景，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的氛圍中，在知識(shí)的營(yíng)造中加深對(duì)他們的理解和認(rèn)識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生要掌握基本的運(yùn)算方式，其中小數(shù)的四則運(yùn)算是需要這學(xué)期重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。為了能夠落實(shí)深度教學(xué)在課上的運(yùn)用。老師可以采用應(yīng)用題講解的方式完成對(duì)計(jì)算的訓(xùn)練。在情景的建設(shè)中，可以選擇和生活較為貼近的例子進(jìn)行講解，既能夠完成運(yùn)算的訓(xùn)練，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的思維。假設(shè)老師和同學(xué)們準(zhǔn)備到公園中去玩，此時(shí)公園中有不同的娛樂(lè)設(shè)施，門(mén)票的價(jià)格如下：成人票35.5元，學(xué)生票25.5元，團(tuán)體6人票145.5元。現(xiàn)在有兩名老師和八名學(xué)生請(qǐng)問(wèn)怎樣購(gòu)買(mǎi)票最合適呢？這一題目涉及到的知識(shí)較為綜合，對(duì)同學(xué)們的運(yùn)算能力也有所考察。首先需要他們計(jì)算出分別購(gòu)買(mǎi)成人票和學(xué)生票需要的總金額，并和團(tuán)體票進(jìn)行對(duì)比，但是團(tuán)體票并不滿足所有的人，還需要再此基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)靈活的處理這一道題目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和對(duì)比能力。之后為了鞏固學(xué)生的思維發(fā)展，教師可以在課堂中構(gòu)建類似的題目，可以是同學(xué)們坐車(chē)也可以是利用車(chē)裝商品，這些問(wèn)題在本質(zhì)中都屬于一類，通過(guò)專題式的情境建設(shè)，能夠讓他們感受到小數(shù)的具體應(yīng)用方式，并在題目中提高個(gè)人的運(yùn)算能力。情境建設(shè)和專題的結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合方式，同時(shí)可以讓他們感受到不一樣的數(shù)學(xué)課堂，在這樣的情景中，他們會(huì)采用帶入的方式完成對(duì)問(wèn)題的解答，從而靈活的運(yùn)用小數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)。

四、綜合運(yùn)用，感受知識(shí)遷移

四年級(jí)的學(xué)生會(huì)接觸到一類新的知識(shí)，方程是在生活中運(yùn)用較多的內(nèi)容，在講解的過(guò)程中需要同學(xué)們對(duì)等式有著明確的觀念，并在此基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用四則運(yùn)算。在列方程解決應(yīng)用題這部分內(nèi)容時(shí)，需要他們明確題目中的未知量和等式之間的關(guān)系。為此可以通過(guò)實(shí)際的案例加深他們對(duì)這部分知識(shí)的理解和運(yùn)用。首先可以在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的用方程列式子，加深班級(jí)中的某一個(gè)同學(xué)有個(gè)商品，另外一個(gè)學(xué)生比他的3倍少五個(gè)，那么如何表示另外一個(gè)人所擁有的數(shù)量呢？在這樣的簡(jiǎn)單提問(wèn)中，他們首先能夠明白如何用方程去表達(dá)未知量，之后可以給出總量，讓他們計(jì)算出最終的結(jié)果。之后可以提升難度，將最初的根據(jù)未知量列式子轉(zhuǎn)變?yōu)榻o出條件關(guān)系，請(qǐng)他們自己列出相關(guān)的方程，并計(jì)算出最終的結(jié)果。通過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用，他們能夠明顯的感受到個(gè)人思維的發(fā)展和進(jìn)步。之后上升習(xí)題的難度，將題目中的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)變的較為隱秘，并采用競(jìng)爭(zhēng)的方式在班級(jí)中進(jìn)行訓(xùn)練，利用自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移，在遷移的過(guò)程中能夠在腦海中形成基本的知識(shí)網(wǎng)，并在頻繁的訓(xùn)練中加快個(gè)人的反應(yīng)能力。在課上可以采用習(xí)題訓(xùn)練的方式向他們分發(fā)和方程有關(guān)的應(yīng)用題，并在班級(jí)中形成小組，共同解決這部分問(wèn)題。在習(xí)題的布置中難度可以逐漸提升，在小組的討論中感受自學(xué)對(duì)個(gè)人能力的發(fā)展，從而采用不同的方式掌握這一類型題的解決方法。

結(jié)束語(yǔ)：

深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式較多，老師要結(jié)合這一教育理念的特點(diǎn)在課上設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，這篇文章從三個(gè)方面闡述了如何將這一理念應(yīng)用到課堂中，在多樣的情景中結(jié)合實(shí)際的案例強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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