周英

摘要：小學時期，最為重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自主解決問題的能力，從而能夠幫助他們鞏固好自身的數(shù)學基礎，提高他們對于這門學科的學習熱情。在小學數(shù)學教育活動當中，數(shù)學教師聯(lián)系教材內容為小學生創(chuàng)設問題情境的教學方法，可以快速地幫助小學生提升他們數(shù)學方面的能力，并且能夠加深對于問題的理解程度。本文就小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設進行簡要地探索與研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育教學;問題情境

引言

小學數(shù)學教師在教育活動之中要注意培育學生的計算能力、分析問題的能力以及邏輯思維能力，并且采取一些有效的措施激發(fā)他們的自主性。在這個過程當中，教師應該發(fā)揮自身的能力引導學生正確地進行學習，為學生創(chuàng)設不同的問題情境，使學生全神貫注地參與到數(shù)學學習當中。因而，教師也應該通過實踐教學了解學生在問題情境之下的學習狀況，以便于調整教學方案。

一、小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設概要

問題情境的設置需要教師引入一些實際的生活問題，以此為基礎在問題解釋的過程中設置一些相應的矛盾或者對立面讓學生產生疑惑，也讓學生對問題進行深一步的思考和探究。小學數(shù)學教師要按照學生的心理發(fā)展特點和教學內容為學生創(chuàng)設有效的問題情境，使情境更具有趣味性。從當前的實際教學活動看，創(chuàng)設問題情境還存在很多需要克服的難關。因此，還需要教師認真處理好相應的教學矛盾點問題，并為學生創(chuàng)設有效的問題空間。

二、小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的方法策略

（一）使用講故事與表演進行情境創(chuàng)設

在過往的教學活動中能夠發(fā)現(xiàn)的是，數(shù)學課堂并不是死板式的課堂，它能夠與其它的學科緊密地聯(lián)系到一起。因而，在小學數(shù)學課堂之中，教師也可使用講故事與表演的形式為小學生創(chuàng)建問題情境，從而增強數(shù)學對于他們的吸引力，幫助他們從中獲取更多的啟發(fā)[1]。

以人教版小學數(shù)學二年級上冊為例：在第一課《長度單位》的教育活動中，教師可以運用講故事的方法為學生科普一下最初人們是怎樣測量長度的，并且可讓學生們親自嘗試，體驗不同的測量方式，從而可引導學生運用現(xiàn)如今的方式測量長度。如，“相傳，大禹治水的時候，曾經用自己的身體長度作為長度標準進行治水工程的測量。唐太宗李世民曾規(guī)定一步為五尺，三百步為一里。”通過這種講故事的方式能夠豐富學生們的想象力，同時可以讓學生們深刻地感悟測量長度方式的變化，感受數(shù)學的魅力。

（二）聯(lián)系實際，創(chuàng)設實踐性問題情境

問題往往都與我們的生活息息相關，因此在數(shù)學教學活動當中教師應該將數(shù)學與生活緊密結合起來，推動小學生主動地進行實踐性地計算與討論。同時，在課堂上，將教學內容聯(lián)系實際能夠有效豐富學生的知識，輔助學生在熟悉的氛圍之下開展高效的數(shù)學課堂[2]。

以人教版小學數(shù)學二年級上冊為例：在《100以內的加法》這一課的教學當中，教師可為學生講解這一課“不進位加”“進位加”“不退位減”“退位減”的知識，輔助學生掌握計算方面的能力。同時，在講述的過程當中，教師也可以舉一些與生活相關的計算題，提高學生理解能力，促使他們能夠快速理解題目的大意。如，“在文具店里，籃球45元、足球58元，在國慶促銷期間每個球可以優(yōu)惠8元，每個足球多少錢？每個籃球多少錢？”

（三）通過活動，創(chuàng)設問題情境

現(xiàn)如今的教育活動之中更加倡導以學生為中心的教學，因而教師在課堂上應該為學生安排一些小活動，豐富課堂的教學內容[3]。以人教版小學數(shù)學二年級上冊為例：在《角的初步認識》這一課的教學之中，數(shù)學教師可讓小學生在教材當中的“做一做”環(huán)節(jié)與其他同學討論一番，并且可進行一些實踐。如，“從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。用三角尺比一比教科書封面上的角是不是直角。”通過開展這些小活動、小討論能夠增強學生的動手能力與思考能力，同時有利于促進學生之間的交流。所以，小學數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)建一些簡單的活動，從而創(chuàng)建有效的問題情境。

（四）創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境

良好的學習需要在愉快的學習環(huán)境之下才能夠開展，因而小學數(shù)學教師應該重視學習氛圍在學生學習當中的關鍵性。同時，在教學當中，教師還要注意拉近與學生之間的距離，增強溝通，以便于知曉學生們的問題所在，從而方便教師加強對于學生的引導。在課堂上，數(shù)學教師可運用幽默的言語來拉開教學活動的序幕，將學生的注意力有力地集中起來，營造歡快、愉悅的學習氛圍，推動學生能夠快樂地開展數(shù)學方面的學習。

總結

綜上所述，在小學數(shù)學的教育活動當中，教師應該在以學生為中心的前提下開展教學活動，運用創(chuàng)設問題情境的教學手段來增強數(shù)學課堂的教學效果。從而對小學數(shù)學課堂進行升華，提高小學生分析問題的能力、計算能力、邏輯思維能力。同時，創(chuàng)設問題情境可以有多種方式實現(xiàn)，因而教師應該學會靈活地運用這一手段對學生開展教育。

參考文獻：

[1]滕曉麗.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設方法[J].試題與研究，2020（35）：54-55.

[2]王宏.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設策略[J].天津教育，2020（35）：20-21.

[3]張?zhí)m華.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（06）：238-239.

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