余麗萍

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在多元化的今天，我們要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧地滲入課堂當中，努力讓學生在學習的過程中，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生共鳴，為成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，需要尊重傳統(tǒng)文化的思想力量。在數(shù)學活動中，讓學生親身感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以游戲的方式寓教于樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數(shù)學的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會傳統(tǒng)文化的價值所在，為今后的學習發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;數(shù)學課堂教學;滲透

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如敬老愛親教育、文明禮儀教育、感恩教育、中國傳統(tǒng)文化知識講座、國學經(jīng)典誦讀與演出、家校共育等等。在多元化的今天，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學生思想道德教育實踐活動中是校園文化建設(shè)的核心，只有當優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧地滲入課堂當中，這樣的一節(jié)課才是相當成功的。

我們要讓傳統(tǒng)文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習的過程中，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生共鳴，為成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，需要尊重傳統(tǒng)文化的思想力量，一方面在學生的課堂學習以外，通過閱讀經(jīng)典等途徑弘揚愛國進步、誠信樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗和認知;另一方面，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生的課堂學習結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進教材、進學生頭腦，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的凝聚力和感染力。通過這兩方面的相互配合，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為校園主體的精神養(yǎng)分，滲透于校園精神的凝練過程。

1、在數(shù)學活動中，讓學生親身感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以游戲的方式寓教于樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。在學習“概率”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學生進行“石頭、剪刀、布”的游戲，當然，在游戲前，向?qū)W生說明游戲的起源和發(fā)展，使學生對概率的內(nèi)容有了親身的體驗，同時，對學生來說也是一個很好的教育機會。

2、在傳統(tǒng)文化中，中國功夫博大精深，源遠流長，太極武術(shù)更是變化莫測，勢不可擋。中國的太極就是一個圓圈，太極拳也就是由無數(shù)的圓圈連貫而成的一種拳法，我們在學習“圓的有關(guān)計算”時，有一種類似太極圖的題目：已知大圓的半徑為r，計算陰影部分的周長與面積。通過計算，學生發(fā)現(xiàn)陰影部分的周長就是大圓的周長，陰影部分的面積就是大圓面積的一半。這時，老師可以不失時機地對太極圖的相關(guān)知識進行講解，從而讓學生對悠久的文化多了深刻了解的同時，加深了此類題目的印象。

3、在課堂教學中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，挖掘出教學的主要內(nèi)容。

在數(shù)學教材中，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的傳統(tǒng)文化教育因素，并應(yīng)用于數(shù)學教學之中。如在學習了二元一次方程組的應(yīng)用后，可出示有名的雞兔同籠問題：今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？提問：“上有三十五頭”的意思是什么？“下有九十四足” 的意思是什么？你能解決這個有趣的問題嗎？老師說明該問題是古代著名的難題，以此激發(fā)學生解決問題的好奇心。這樣，學生進一步鞏固了數(shù)學知識，也感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。

4、課堂教學是數(shù)學教學中的重點，很多學生反映說課堂沒意思，教師可以把古詩加入其中。如在學習“勾股定理”一章時，可讓學生思考如下一題：古詩“葭生池中”：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長各幾何？（1丈=10尺）學生在閱讀古詩的時候，思考著數(shù)學問題，啟迪著學生的智慧。再如學習了“二次函數(shù)”后，可以設(shè)計如下一道題：《紅樓夢》里有這樣一首詩：“階下兒童仰面時，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離?！边@首詩生動地描繪了清明時節(jié)人們放風箏時的情景。假設(shè)一個風箏的周長（L）已經(jīng)確定，要使它的面積S最大，那么這個風箏的具體形狀該如何設(shè)計？《紅樓夢》是我國四大名著之一，這讓學生在欣賞名著的同時，鞏固了二次函數(shù)的最大值的應(yīng)用。

5、通過數(shù)學活動，能夠寓教于樂，我國古代人民對數(shù)學的發(fā)展做出過許多杰出貢獻，蘊藏著許多豐富的數(shù)學活動資源，可以在數(shù)學活動中加以運用。如著名的“九宮算”就是其中之一，這種圖形填數(shù)，我國古代稱為“九宮圖”或者是“縱橫圖”，“九宮圖”就是將1～9共9個數(shù)填在 3×3 的小格內(nèi)，它是一個三階幻方。 傳說大禹治水的時候，洛水中浮出一只神龜，龜背上馱了一個“洛書”圖。在學習了有理數(shù)加減法運算后，可以開展這樣的活動：在9個格內(nèi)，分別填入9個數(shù)：-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，橫豎相加所得結(jié)果相同。讓學生在參加活動的同時，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熟練掌握有理數(shù)加減法運算。

我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式豐富多樣，除了上面提到的內(nèi)容，老師在授課的過程中還可以通過窗花剪紙的形式，幫助學生掌握幾何圖形的結(jié)構(gòu)特征，如軸對稱的知識;利用平面直角坐標系計算故宮、天壇等中國傳統(tǒng)建筑的一些數(shù)據(jù);通過猜拳或者擲骰子等娛樂游戲講解概率問題。當然，傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限在課堂中，也應(yīng)該與課外學習有機結(jié)合，比如適當開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學研究性學習，讓學生結(jié)合教材進行深入的研究，在研究過程中不僅提高了自己的能力，也增加了學好數(shù)學的信心和決心。

總之，在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數(shù)學的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會傳統(tǒng)文化的價值所在，為今后的學習發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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