王瑤

摘要：在社會中我們與人接觸溝通都是有必要的。隨著新課標改革的大力推進，由于數(shù)學這一門學科對很多學生而言難度都較大，越來越多的教師開始注重互動教學為數(shù)學課堂帶來的便利與優(yōu)勢。通過互動教學，不僅能夠改善當前初中生的學習氛圍，構建良好的師生關系，還能夠提高學生的各項能力。這種教學模式，引領了數(shù)學課堂的新潮流。

關鍵詞：初中數(shù)學;互動式教學;營造氛圍;思維深度;師生關系

初中時期所學習的數(shù)學知識相比小學是具有一定難度的，不僅多而且雜，到了初三，一些曾經(jīng)未曾解決的知識點就會隨著復習而慢慢浮出水面，這對于很多學生學習起來會有些吃力。教師想要幫助學生解決難題，就應該與學生展開良好的課堂互動行為，主動與學生成為朋友，這樣學生才會愿意與教師互動，久而久之，學生的疑難被解答，教學效率就會得以提高?；诖斯P者結合自身多年的教學經(jīng)驗，探討一下互動式教學在初中數(shù)學中的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、營造良好學習氛圍

良好的學習行為一定是在良好的學習氛圍中進行的，在初中時期，學生隨著年齡的增長開始進入叛逆期，有些不愛學習數(shù)學的學生經(jīng)常會影響到周圍的學生。教師如果不對班級內(nèi)的秩序進行管理的話，勢必會影響到每一位學生的發(fā)展。當課堂上一位學生已經(jīng)明顯走神、不認真聽課時，教師可以點名讓這名學生回答問題，強行與學生進行互動，幫助學生集中注意力，使學生感受到自己是被人注意的，產(chǎn)生課堂參與感。另外，教師也可以適當讓學生開展小組活動，教師與小組之間進行交流也能夠使班級氛圍變得更適合學習。

例如，在教授九年級上冊《反比例函數(shù)的圖像和性質》這一節(jié)時，在引入新課時，大部分學生一看到函數(shù)就覺得這些知識很復雜，因此為了營造一個良好的學習氣氛，我首先與學生進行互動，向學生提出了一個實際問題。問題如下：如果長方形的一條邊長為6，面積y與另一條邊長x之間存在什么關系？并試著畫出這副圖像。這一道實際問題難度不大，班里的學生都在認真的解答，并在草稿紙上畫圖，通過與學生進行這一道題的互動，能夠讓學生集中注意力，同時復習正比例函數(shù)與其圖像，進而引出本節(jié)要講的反比例函數(shù)。

二、挖掘學生思考深度

廣大教師所認為的互動就是課堂提問環(huán)節(jié)，有些教師在課上能夠做到提問，并且處理這些問答游刃有余，可是這些教師的課堂仍然氣氛沉悶，甚至還會失控。面對這種現(xiàn)象，教師應該學會正確與學生互動的流程和方法。事實上，互動是具有多樣性的，它包括課堂提問，也包括課堂交流與討論。其中，交流能夠使學生在教師的指導下，圍繞課上某一問題，展開循序漸進的思考，雙向的討論能夠拓寬學生對某一知識點的局限性，進而挖掘學生思維的深度。有效的互動既可以充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，還能夠提高學生的解題能力以及思維邏輯能力。

例如，在教授九年級上冊《用公式法求解一元二次方程》這一節(jié)時，這一節(jié)的教學重點在于讓學生掌握公式法的公式是如何解出來的，在以往的教學中，為了課程進度，我都會主動帶領學生，讓學生看我在黑板上解答，可是這樣的教學方法不夠高效，很多學生對公式仍然一知半解。于是，這節(jié)課我鼓勵學生自己求公式，挖掘自己的思維。我先讓學生用一般的方法把一般形式的一元二次方程變化成可用配方法求解的形式。接著，我點名讓一些學生與我交流，回顧用配方法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程的過程。在此之后，我讓學生進行小組討論，思考下一步的做法。

三、構建和諧師生關系

互動是雙向交流的過程，課上的互動離不開學生與教師兩個方面。沒有互動的課堂就像教師一個人在唱獨角戲，只有教師在講臺上講課，學生在講臺下聽，沒有過多的交流不僅會使課堂氣氛尷尬還容易造成師生關系緊張。師生關系如何取決于教師與學生兩方是否互相真正的互相尊重彼此。巧妙地使用互動式的教學可以表現(xiàn)出教師對學生的尊重，首先，教師與學生進行主動交流可以使學生對教師消除恐懼心理，這樣學生才愿意與教師去交流。其次，學生即將面臨中考，或多或少有一些知識點還掌握的不夠牢固，課上的互動可以使學生有自信去在課下尋求教師的幫助，這樣構造出的師生關系必定是和諧且益于學生發(fā)展的。

例如，在教授九年級下冊《解直角三角形》這一單元時，在課上我講解習題時，我首先講了一道在直角三角形中，給出了兩條邊，解這個三角形的例題，我在黑板上向學生解了一遍這道題目，接著，我讓學生自行展開討論，有問題的可以提出來，有一兩個學生在我下臺轉悠的時候向我提出了問題，我向學生解答了問題之后，我又在講臺上把剛才為兩個學生解答的問題講解了一遍。我明白班上存在著同樣疑惑但卻不好意思問我的學生，這樣講題可以照顧到每一位學生。之后我變換了題型，在直角三角形中給出了兩個角和一個邊，求解三角形，做這道題目時很多學生的正確率都很高。

總而言之，在數(shù)學這門學科的教學中，枯燥無味的課堂不能讓學生真正得到知識，只會訓練學生成為沒有感情的考試機器。教師要通過教學方式的改變讓課堂“活”起來，順應新課標的改革。

參考文獻：

[1]閆玉珊.初中數(shù)學教學中師生互動模式的構建[J].學周刊，2018（28）.

[2]郭曉紅.探索初中數(shù)學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015（19）.